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1、“快乐课堂”是我们最美的教育追求桑树台中心校 冷淑春 课堂应是快乐的，快乐着知识的获取，快乐着能力的提升，快乐着思想的交锋，快乐着情感的共鸣，有什么比课堂的学习带来的快乐如此持久呢？然而，有太多老师看多了昏昏欲睡的学生，见惯了学生厌学的面庞，听多了放弃高考的新闻；有太多老师苦闷着课堂的沉闷与压抑，痛苦着置身课堂仿佛置身于一片荒原，听不到半点回声为什么课堂总是让人快乐不起来？然而，我却可以骄傲的说，我们的学校的课堂却总是充溢着快乐，“快乐课堂”是我们最美的教育追求。一、激活课堂，让师生亮起来鲜活生动的课堂，才能快乐永驻。但课堂没有品质，就不会鲜活；没有改革，就不会鲜活；没有创新，就不会鲜活。改革
2、与创新就是快乐课堂的动力之源。1、摒弃急功近利的课堂，以品质激活课堂课堂让人沉闷乏味，很大程度上是因为教师急功近利，一心紧盯着学生成绩，唯高考马首是瞻，从高一开始便直指高考，高考指挥棒使得教师将丰富的内容简化为单调的题目，将多样的素质简化为解题技术。技术化的教学必然导致课堂的单调乃至呆板，急功近利的课堂必然丢弃了课堂的品质。所以，我们认为，快乐课堂的核心是课堂品质。品质课堂更关注思维的碰撞、情感的交流、思想的熔炼，唤醒学生沉睡的心灵，让师生动起来、乐起来。教师的品质决定了课堂的品质。所以我们提出建立卓越的教师团队，着力于提升教师的品质。课堂上，教师不仅要以人格魅力感染学生，更要以思想促进学生成
3、长。所以，我们提出教师要“有思想、有尊严、有活力、有品位”，不为世俗所动，坚守自己的教育理想，没有教育理想，哪有教书育人的快乐？ “不为分数所左右，坚持自己一贯的做法全面提升学生的道德修养、知识水平、应用能力、学科素养、生命品质才是教学之旨” ，这就是我校特级教师成程的教育追求，这代表的就是广大一中教师的教育追求。所以，要勇于承继优良传统，又勇于改革创新。坚决摒弃教师中心的课堂，追求学生中心的课堂。我们力避满堂灌，坚决摒弃一讲到底的习惯；我们强调学情研究，以学生视角来观察课堂，重视生成与预设的完美统一，强调与时俱进，研究新的环境下的学生特点。既重视学情的课前研究，更重视课堂关注，教师依据学生的
4、反应适时调整教学，也不放过课间交流，一堂课上完后，提倡教师俯下身，和学生交流学习的收获；同时合理把握好学生评教制度，学校对每学期的评教都与老师进行沟通，强化教师的学情意识。备课组的品质决定了课堂的品质。所以，我们坚定推行集体备课制度，确立了集体备课的中心发言人制度、周例会制度，将集体备课纳入常规考核，教师已经形成了教学集体研究的习惯，涌现出了语文、物理、历史等省级名优教研组和备课组，对青年教师的成长和整体教学的提高起到了巨大的推动作用。集体备课是一种集体研讨制度，但不强调所有教学内容、教学设计规划统一，而是倡导教师依据班级特点、自我风格做调整和创新。正是集体的智慧和包容的心态让课堂丰富多彩。班
5、级的品质决定了课堂的品质。所以，我们坚定推行班级负责制和学生导师制。班级负责制即以班主任为中心的联系机制，班级定时召开科任教师联系会，研讨班级学情和班级建设等情况，加快解决问题的速度和力度；学生导师制则将班级学生分配给任课教师，要求任课教师跟踪了解情况，不仅关注本学科的发展，更关注所带学生的全面发展。因为两种制度的互补，团队协作突出，对学生学情掌握及时，课堂上就能依据班级整体特点优化教学方法，改进教学思路，让学生在课堂上感受到学习的快乐。2、摒弃花样翻新的课堂，以高效激活课堂课堂教学“少慢差费”是注定让学生没有快乐可言的，所以提高课堂效率是激活课堂的关键一环。当然不是时间安排得满满就是高效，也
6、不是一节课完成了多项教学任务就是高效。我们所提的“高效”是全体学生在课堂上有所思，有所想，有所获。说到底，我们提倡“课课有得”。让课堂实起来，讲实在才高效。我们关注学生的语言表达是否准确流畅，而不是自我语言是否精美；我们关注教学过程是否适合学生，而不是关注课件如何漂亮；我们关注讨论是否有助于解决问题，拒绝毫无节制的漫谈；我们提倡为学而教，不追求堂堂课进行合作探究式学习。因为我们真诚地对待学生，因为我们没有迷失于理论的丛林，因为我们坚守我们自身的传统，所以我们的课堂实在朴素，然而快乐无比。让思维活起来，有思维才高效。我们不搞思维的狂轰乱炸，追求思维的“长宽高”的统一。一是培养学生的独立思维，强调
7、学生自己解决问题；二是培养学生的创新思维，鼓励学生向不同角度进行拓展；三是鼓励学生探究，强调课内的研究和课外的拓展。让学生动起来，动起来才高效。思维要动起来，嘴也要动起来，手也要动起来，强调学生养成圈点勾画习惯，重视语言表达，重视实验操作。我校物理教研组长许克明老师更是打造出了“心动、脑动、手动、口动”的“四动”高效课堂，影响了大批教师。3、摒弃模式单一的课堂，以特色激活课堂一度洋思模式、杜郎口模式畅销教育界，一度学案式教学风靡全国，但似乎高考神话破灭之后，模仿照搬之后，很多学校才陡然发现别人的模式未必适应自己，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。模式化的教学可能持久吗？单调的教学方式占据主流
8、的课堂学生可能快乐吗？快乐源自于什么？源自于丰富的样式，源于独特的风格。一个教师失去了自己的风格也就失去了自己的教学生命。所以，我校大胆改革课堂模式。倡导就“学”论“教”，倡导启发式、讨论式、探究式、参与式等教学方式，倡导“预习辅导”式、“自学互助”式、“合作探究”式等多种课堂教学形式；大胆打造学科教学特色，如政治课前5分钟时事播报，英语课前5分钟一日生活巡礼，语文课前5分钟经典诵读与赏析。学生经常感慨：“一节课怎么这么快就结束了？”那是因为课堂模式的创新适合学生的发展需求，让学生地沉浸于课堂学习的愉悦之中。所以，我校旗帜鲜明地鼓励教师形成个性鲜明的教学风格。为此，学校重点推进同课异构教学研讨
9、活动，在加强集体研究的基础上展示教师的不同风格，并促进了相互学习之风；学校为教师的风格的展示积极搭建平台，已经形成常规的平台有：由我校发起的湘鄂两省示范性高中教学比武活动，学校“红杏奖”教学比武活动，特级教师、学科带头人示范课以及名优教师优质课等系列，不仅如此，每学期人人都有自我风格展示的研究课。这些教学活动中已经涌现出了成程、邓传辉、石子林、朱纯刚等大批独具风格的优秀教师。二、延伸课堂，让师生动起来“教育即生活”，快乐课堂是生活化的课堂，课堂要“超越围墙，超越教室、校园，走向广阔的社会”，所以，要延伸，要拓展。1、校本选修，丰富了学校的课程为实现课程教学内容从国家、社会要“教什么”逐步向学生
10、要“学什么”的转变，我校大力推进校本课程建设。我校继2012年成功开发16门校本课程后，今年又开发了中国现代文化名人赏读宋词选读英语视听说物理学史、物理学家、物理学法等24门校本课程，涵盖文史哲、自然科技、信息技术等。校本课程内容丰富，有国家必修课程的补充课程，也有本土特色课程；有艺术体验课程，也有视野开拓课程；有基础课程，也有提升课程；有生活课程，也有心理课程学生依据需要选择课程，给学生充分的自由。校本课程可讲座，可活动，可演讲，可训练，可辅导，可操作教学形式多样，充分发挥教师的主体作用，展现教师的特色，让教师在自由选择中获得愉悦。这些课程全都采取走班制，学生因共同的兴趣爱好组成班级，由共同
11、的基础水平组成班级，交流更自然，更自信，更能促进相互的提升。课程开展选修以来，学生感受到了自主选修的愉悦、同学交流争鸣的愉悦、师生共同成长的愉悦，上课打瞌睡的没有了，迟到早退的没有了选修课程成了学生共同的期待。2、阅读交流，浓郁了校园的书香“要么读书，要么旅行，身体和灵魂，总有一个在路上。”阅读让灵魂在路上，阅读是我们生命的一种存在形式，阅读能让人获得持久的快乐。因此，学校大力提倡阅读，成立了银杏读书社，全面开放图书馆，并开设了专题阅读课。银杏读书社，让阅读成为习惯。银杏读书社汇聚了大批中青年教师，甚至包括老年教师，活动经常，在全市享有美誉。我们开展了荐书、送书卡活动，定时进行读书交流。今年暑
12、假，我们号召了全体教师共读苏霍姆林斯基的怎样培养真正的人，9月10日晚上举行了该书的专题读书研讨会，会上，特级教师邓传辉说：“（我们）要做一个有信仰、有精神的人，教育学生成为德、识、才、学兼备的人”，青年教师姚振东表示“要用自己的无私奉献，争做学生的良师益友，争做一名真正的人”，阅读让教师境界尤高。开放的图书馆，让阅读成为生活。为了充分推进学生阅读，我们开设了学生自助阅览室，方便学生的课间阅读；不仅如此，在课余时间，学校全方面开放图书馆，充分发挥图书馆的功能，让图书馆成为学生阅览的主阵地，尤其是管理员定期公布好图书，公布借阅图书的先进个人，极大地促进了学生阅读的兴趣。阅读已经成为学生课余的主要
13、生活形式。专题阅读课，提升了阅读质量。为了提升学生阅读水平，由语文组统一规划，形成了丰富多彩的专题阅读课。其中最突出有钟学丽老师大力推行的“走进大师”系列，仅上学期就鼓励学生走进了蔡元培、鲁迅、冰心等十几位大师，编撰的学生的作品达30多万字；有杨智慧老师“师生共读”系列，他利用语文课堂，把自己近两年阅读的20多本文史哲书籍讲解给学生听，推荐给学生，并把寒暑假作业布置为读书和写读书笔记，以此激发学生们的读书和写作的欲望。正是因为师生一起视阅读为生活的需要，所以就有校报铎声上读书专栏的一篇篇震撼人心的文章，就有校刊三月上一篇篇独抒性灵的文字，就有各大报刊发表的学生习作和教师论文，学生每年发表或获奖
14、的作品保持在50篇以上，教师每年在省级以上报刊发表或获奖的文章保持在80篇左右，每年出版的各类书籍也在15部左右。3、实践活动，提升了学生的能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。生活的课堂应该是实践的课堂。所以，我们积极推进了学生社团活动、开设了独具特色的实践课程。社团活动，缤纷了学校色彩。三月文学社、观星会带领学子们在知识的海洋中遨游；独立音乐社、街舞社、动漫社让学子们在艺术殿堂里驻足流连；军事社、模拟联合国让学子们真正做到“国事家事天下事，事事关心”诸多社团组织，都是典型的“自组织”，它表达了学生的成长需求和个性需求，激发了学生的自主性和能动性。在6月16日至7月16日社团活动展示节中，
15、街舞社、独立音乐社等社团演出，吸引了大量学生参与，引来在读大学生、海内外校友的热切关注，广大家长和社区群众也纷纷前来观看，热闹非凡，盛况空前。这些社团活动已经渐趋成熟，观星会、三月文学社、独立音乐社等社团获得了省首届“明星学生社团”称号。实践课程，增强了学生体验。“三体验”（体验军营，体验社区，体验农村）“三参观”（参观工厂，参观高校，参观德育基地）活动是学校课程的有机组成，是课堂教学形态的巨大变革，引导学生走出校园，走向广阔的社会天地，如此，“课堂成为一个无边无际的，基于问题，为了成长，超越时空的场域”，这才是真正的课堂形态。上学期，我们组织参观了市规划馆和林伯渠故居纪念馆。这个暑假，学校改
16、革了军训模式，精心设计了军训课程：不仅有传统的室外军事训练，还有室内各种形式的学习；不仅有军事理论讲座、校史讲座、励志讲座，也有学科知识专题讲座；不仅有校歌教唱、文艺表演，也有校园参观、主题班会。紧张而愉悦的12天军训，体验了军营生活，养成了良好的习惯，增强了纪律意识，明确了高中课程和学法，顺利地过渡到了高中生活，从开学近两个月的学生风貌来看，军营体验对高中学生的发展起到了很大作用。三、享受课堂，让师生美起来课堂鲜活了，接了地气，增强了体验，带来了愉悦，怎不让人享受？1、享受课堂，享受交流之美。课堂因交流而快乐，老师和学生都是平等的存在，“吾爱吾师，吾更爱真理”则是交流的誓言；教师是平等中的“首席”，是课堂学习的组织者和管理者。学习中，师生追求的是思想的碰撞、情感的共鸣，因
