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1、以读为本 以悟促读陶罐和铁罐教学案例 教材分析 这是一篇蕴涵着深刻道理的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 本篇课文以大量的对话描写为主，铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物对话中充分地体现出来。文中的神态、动作的描写也十分具体、生动，这使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出。 设计理念 小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感
2、，在读中受到情感的熏陶。”因此，在本课的教学中，“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生留一定的空间和时间，让“读、悟”的学习方法渗透其中，采用“读中悟、悟后演”的学习方式，让学生主动参与，努力做到课堂40分钟“书声琅琅”、“议论纷纷”，课后延伸表演，乐在其中。 教学目标 1、分角色，有感情地朗读课文； 2、读懂课文内容，能够表现陶罐和铁罐的神态、动作的词语； 3、学习正确看待人和事物，学会尊重别人。 教学重难点 重点：读懂课文，理解陶罐和铁罐的不同性格。 难点：体会课文所表达的道理。 教学设计思路 一、复习 回忆课文内容，说说课文主要讲了一件什么事。 设计意图在进入对文章的深入学习之前
3、设计这样的问题以帮助学生对课文的整体印象，达到训练学生用一句简单、完整的话概括课文内容的能力。 二、朗读对话 体会人物特点 1、出示“奚落”，理解词语的意思。 2、铁罐是怎样“奚落”陶罐的？课文的哪些段落是围绕这个词语来写的？ 设计意图在此通过“奚落”一词引出对下文对话的学习，并让学生通过找相关段落来理解“奚落”一词，既让学生理解了词义，也培养了学生的思考能力、动手能力，同时也训练了学生对文章结构的把握。 3、进入角色 （1）出示课文插图观察：哪是陶罐？哪是铁罐？你是怎么看出来的？ （2）学生交流：左边是铁罐，右边是陶罐。因为陶罐是微笑的，而铁罐是一副很骄傲、瞧不起人的姿态，而且眉毛都竖起来了
4、，嘴巴也翘起来了，显然是恼怒了。 （3）同学们是从人物的什么方面来观察到的？（神态） （4）你能从课本上找出表现铁罐神态的词语吗？ A、出示词语认读：傲慢、轻蔑、恼怒 B、用自己喜欢的方式（表演或朗读）来表现一个神态。 C、从这三个词语中你发现了什么？（体会铁罐情绪的变化） D、找出相关的语句读一读。 （5）面对铁罐的挑衅，陶罐的态度又如何呢？找出相关的语句读一读，体会陶罐的谦虚、友善。 （6）角色扮演读对话。 设计意图在这一环节的教学上，是从表现人物神态的词语入手。首先，通过观察课文插图来初步了解人物的特点。一位教育家说过：“插图是一朵鲜艳芬芳的花朵，不能让它夹在书中干枯。”因此在这里组织学
5、生观察书中的插图，充分地发挥其直观、形象、色彩鲜明的特点。其次，通过学生找词语后用表演或朗读的方式来表现神态，充分发挥了学生的想象能力、表演能力，让学生在自己的理解中感悟出人物的不同特点。特别是在对铁罐的情感变化的引导中，让学生找、读、演的形式感受到铁罐情绪的变化。第三，通过角色扮演朗读对话，再次让学生在读中深刻地体会两个人物截然不同的性格特点。 4、你知道铁罐为什么看不起陶罐，还经常奚落它？ 学生交流：因为陶罐容易碎，而铁罐很坚硬，所以铁罐看不起陶罐；因为铁罐只看到了自己的长处，所以铁罐看不起陶罐- 5、教师小结。 设计意图学生对文本有了一定的了解之后，在角色扮演中已经体会到了两个人物的不同
6、特点，在此提出这个问题，学生很容易就能说出原因来。 三、体会人物的不同结局 1、学生自由读课文，思考：许多年后，它们发生怎样的变化？ 2、学生交流。 设计意图这部分学生很容易读懂，只让学生找到许多年后它们的不同结局就足够了，所以这部分的教学很简短，但是足够让学生读懂课文了。 四、揭示道理 1、你觉得文中的铁罐像我们学过的哪篇文章中的人物？ 2、学生交流。 3、这篇课文告诉我们一个什么道理？ 设计意图让学生回忆学过的文章的人物的特点，再结合本课中的人物的特点，学生就能总结出课文所蕴涵的道理了。 五、演故事 1、你们能够将整个故事演示出来吗？ 2、怎样才能演好这个故事？ 3、自由组合演故事。 设计
7、意图要培养学生学习语文的兴趣，就要从他们喜欢的学习方式入手，在此用演故事的方式为的是锻炼学生对记忆课文的能力、创新能力和组织表演能力，并在学习演故事之前提示学生一些注意事项，利于学生的发挥。 点评：这篇课文主要通过对话展开情节，推动故事的发展。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。因此，本节课的设计是把学生作为学习的主体，让学生在读中体会两个人物截然不同的性格特点。这节课是通过对人物的神态的指导来引导学生朗读对话，特别是对铁罐的话的指导是按照“傲慢轻蔑恼怒怒不可遏”的情感线索来体会朗读时不同的语气。面对铁罐的挑衅，陶罐始终都是谦和宽容的态度，语言也是平和的，语气也是自然的平稳的。同时，在对不同人物的比较中还让学生用自己喜欢的方式（或表演，或朗读）来表现出人物的神态。学生在读、说、演等多种方式下，产生了极大的兴趣，通过品读、比较、分析，学生很快就能用恰当的词语来形容两个人物的性格特点。学生在“读中悟、悟中读”中体验、揣摩角色的性格特点，为理解寓意做好铺垫。
