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1、教学设计学科语文教师吴燕爽单位抚顺市望花区雷锋小学年级三年课题语文园地四教材版本人教2011部编版课型新授课课时1电话13842347600教学背景分析教材分析滁州西涧是部编版小学语文三年级下册第四单元语文园地中的一首诗，是唐代诗人韦应物的代表作品，描绘了作者春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。全诗运用了动静结合的写作方法，描绘出了一幅优美的风景画。结合学生之前学过的绝句和拓展的古诗鸟鸣涧，引导学生观察、发现，体会动静结合描写方法的妙处，并尝试应用。学情分析三年级的学生经过之前的学习和积累，已经初步形成了一定的语文学习能力。教材中学到的古诗就有43首，这对于学生学习并梳理古诗中的写法是一个坚
2、实的基础。同时，本单元的主题为观察与发现，学生在之前的课文学习过程中已经掌握了观察要认真，思考要细致的学习方法，这对于本节课的学习也起到了积极的推动作用。教学目标1.学习古诗滁州西涧，正确、流利地朗读古诗，并熟练背诵。2.运用“看图片 解诗意、想画面 表诗情、学写法 悟表达”的学习方法来感受诗中描绘的画面，体会并梳理出动静结合的描写方法。3.复习之前学过的古诗绝句，拓展阅读鸟鸣涧，感受诗中动静结合的巧妙，并尝试应用。重点通过三首诗的学习，体会并梳理出动静结合的描写方法。难点感受动静结合的美妙，并自由创作。教学方法教师教法朗读感悟法 情境创设法学生学法合作探究法教学准备知识拓展关于作者韦应物的相
3、关知识介绍、同样运用动静结合描写方法的两首诗绝句鸟鸣涧教具器械学习单 多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、学习古诗、感悟写法（一） 激趣导入同学们，古诗是中华民族传统文化的重要组成部分，今天，我们共同学习语文园地四的日积月累滁州西涧，结合本单元的主题观察与发现，去探寻它的奥秘。听导语、看图片，了解本节课的学习内容引发学习兴趣语文教学应激发学生兴趣，本课精心设计的导语会引发学生学习古诗的激情，带领学生开启全新的学习之旅。二、回顾古诗、梳理写法三、拓展古诗、对比写法（二）学习古诗滁州西涧1.初读古诗。要求读准字音，读通诗句。2.指名读。了解作者资料。3.引导学生读准节奏。4.了解
4、诗意。出示图片：看图想一想这首诗大概写了什么？5.梳理学习方法。6.指导朗读。7.结合本单元的主题，仔细观察，想一想哪些景象是动态描写，哪些景象是静态描写呢？8.汇报小结：运用了动静结合的描写方法，让这首诗变成了有动有静的山水画。9.多种形式有感情朗读10.想象画面，背诵古诗，体会动静结合之美。（配乐背诵）1.回顾学过的古诗绝句，找一找诗中的动态描写和静态描写。2.生汇报。3.小结：让我们想象着这样的画面，再来读一读。1.出示课外古诗鸟鸣涧。2.请同学们继续观察、发现，找一找这首诗里的动态描写和静态描写，到小组中交流。借助拼音读诗，把字音读准确，诗句读通顺个别读，纠正读音读出诗句的节奏观察图片
5、，理解诗句意思掌握“看图片、解诗意”的学习方法朗读诗句了解古诗中动静结合的描写方法有感情朗读古诗背诵古诗回忆学过的古诗找到动态描写和静态描写的部分有感情朗读自主学习古诗鸟鸣涧古诗教学要以诵读为主，给学生充足的时间，让学生读出节奏，读出音律。引领学生用自己的语言谈出自己的感受，了解动静结合的写作方法，形成自身独特的学习体验。在学生理解内容、形成自己独特情感体验的基础上，让学生体会动静结合所展现的富有生机与活力的画面，通过朗读、背诵的形式展现出来，感受古诗中动静结合的美妙。拓展阅读古诗，打开思路，通过三首诗的对比发现动静结合的不拘一格，为下一步的写作奠定基础。四、创编古诗、运用写法3.观察三首诗，
6、说说自己的新发现。4.小结：在这些诗句中，动和静的组合方式不拘一格。 1.动静结合的画面如此美好，让我们也来做一回小诗人，动笔写一写吧。2.谈话：说一说我们的校园、家里的园区等都有哪些变化？生结合日常观察说一说。3.生写诗、展示。4.总结写法，指导今后的写作与表达。对比观察三首诗，说说自己的新发现了解动静结合的方式不同、规律不同激发写作兴趣说一说身边景物的变化自主创作回顾写法，并指导自己今后的写作新课标指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。此时安排创作诗歌，与本节课的教学目标紧密相连，学生学以致用。板书设计 古诗中的动与静单元主题 看图片 解诗意 之美 观察与发现 想画面 表诗情 之妙学写法 悟表达 之法教学反思与改进措施本课的教学篇目由课内的滁州西涧绝句，到课外的鸟鸣涧，都以动静结合的描写方法为点，辐射开来。学生在学习过程中不仅仅掌握了观察图片、想象画面等学习古诗的方法，更重要的是梳理出了动静结合在古诗中不拘一格的结合与呈现形式，描绘出了一幅幅美妙的画卷。学生在写诗的过程中，又将这一写法应用其中，丰富学生认知的同时提升了语文素养及表达能力。今后的教学中，也可以尝试这种以教材为契机，拓展延伸学习资料，发现、归纳、总结，不断培养学生的听说读写能力。
