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1、第三章 美术教育与美术教育思想1.教育思想是人们在一定社会和时代的教育实践活动中，所形成的对教育对象、教育规律、和教育诸问题的认识或看法，即对教育问题的认识，是对教育实践的高度哲学概括，是人类教育实践的理论结晶。2.教育思想的核心集中表现在培养人的问题上：一是为什么培养人；二是培养什么样的人；三是如何培养人。3.为什么不同的美术教育家、不同的时代有着不同的教育思想，甚至是对立的教育思想？ 任何一种美术教育思想在为什么培养人、培养什么样的人和如何培养人的问题上都必然要反映社会的要求，体现时代特点。而任何一种社会、时代或个人的美术教育思想，都是在教育实践中产生、形成和发展的，同时又反作用于教育实践
2、。教育思想源于美术教育实践，又指导着美术教育实践，同时也接受实践的检验。另外，教育思想和教育实践的根本目的是使人得到最优化的发展，所以任何美术教育思想都是在总结前人的经验和个人实践、探索的基础上形成的。它既是美术教育家认识的成果，又是社会历史的产物，受到一定社会的政治经济制约，同时也受个人经验、认识水平和世界观的影响，所以不同的美术教育家、不同的时代有着不同的教育思想，甚至是对立的教育思想4.简述美术教育思想的三种形态及表现形式。（1）美术教育思想包括三种形态，即美术教育指导思想、美术教育观念和美术教育理论。（2）美术教育思想这三种形态表达的方式是不同的。第一种形态即美术教育指导思想所体现的是
3、国家态度，是一种宏观美术教育思想，可以促进人们树立或改变教育观念；而第二种形式急美术教育观念所体现的是教育者、受教育者以及社会人们的态度，往往是一种客观的、局部的、零散的美术教育思想；第三种形态即美术教育理论所体现的是美术教育专家的认识，他们的认识往往是深刻的、系统的，他们的理论依据一方面来源于美术教育的实践，另一方面是对社会上人们各种不同美术教育观念的整理、提炼和综合，因此更具代表性，更深刻。5.美术教育理论是美术教育实践的结果，是美术教育实践经验和教学成果经过高度抽象、概括，所形成的美术教育知识领域的概念和原理体系。它源于美术教育实践，又指导和影响着美术教育实践。6.美术教育理论既包括对人
4、的发展的研究、教育规律的研究、教学方法的研究，也包括美术技能的研究。7.美术教育思想的两个显著的基本特征（社会价值和历史价值）第一，它适应过去一定历史阶段的社会生产和政治经济发展的需要，对当时社会美术教育的实践具有指导意义。第二，作为历史的美术教育思想遗产，对后代的美术教育思想的形成有一定的影响力，同时对后代美术教育实践也有直接或间接的促进作用。8.文艺复兴对美术教育的影响与作用。文艺复兴运动的指导思想是提倡以人为中心，同以神为中心的封建教会思想相对立。它强调人自身的价值，肯定人是生活的创造者和主人，要求未婚人的尊严，提倡人的自由意志，要求个性解放，发挥人的才能和智慧，对现实生活采取积极态度，
5、提倡世俗教育和探究科学知识，促进了美术教育的发展和美术教育思想的成熟。以人为本的美术教育思想不仅促进了文艺复兴时期的美术事业的繁荣和时代的进步，而且对后代包括整个欧洲和全人类的美术教育都产生了重大影响。9.近代美术教育运动的兴起，有着科技进步、商业竞争和西方学者提倡审美教育的背景。10. 美术教育与社会经济的发展有着相互依存，相互制约和相互作用的关系。11.美术教育的现代化是构筑在社会经济的基础上。12.社会政治与美术教育（1）社会政治对美术教育的影响 A政治决定美术教育的领导权 B政治决定美术教育的人才观 C政治决定美术教育的管理方向(2)美术教育对社会政治的影响 A维系社会政治稳定 B通过
6、传播思想、制造舆论影响政治生活 C推进政治民主化13. 如何理解政治决定美术教育人才观的？（1）美术教育的根本目的是培养为本阶级服务的美术人才。社会主义的美术人才标准是代表劳动人民的利益，歌颂社会主义建设和人民的精神风貌，因此，所培养的画家和美术教师应具有高尚的审美观和创造力，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。（2）但也有偏见者认为，政治是国家大事，培养美术人才与政治不相干，更有人认为，一个美术家一旦与政治联系，那么他的艺术思想就会降低，这种认识错误地把政治与艺术对立起来了。（3）美术教育所培养的艺术人才绝对不是世外桃源的艺术家，而是具有民族责任感和民族使命的艺术家。虽然他们不是政治家，但是
7、他们的思想和行为必然符合本阶级或本民族的政治。14. 美术教育学科自身发展和变化的规律体现出的特点：即相对稳定又相对变化15. 造成美术教育变化的因素 1）思想观念的变化 影响美术教育自身变化的内在因素是思想观念变化的影响，这是导致美术教育变化的根源。 2）美术材料的发展 3）科学技术的发展 4）美术流派的发展16.20世纪30年代以来，工业、商业的大力发展，使得美术教育的内容和目标发生重大变化，从欣赏性绘画转向实用性工艺美术的教育，由培养画家到培养设计师的教育。17.美术流派对美术教育的影响美术流派对美术教育的影响是多方面的，有艺术观念的，有技法和材料的。美术流派为美术教育提供了创造性思维的
8、新观念、新视觉，为美术教育的发展注入了活力。美术教育吸收了诸多美术流派的有益营养，丰富了美术教育的内容，改善了美术教育的手段，扩大了美术教育的视野，更新了美术教育的观念，提高了美术教育的质量。18.美术教育思想阶段的划分 1、全面教育思想阶段在中国这一阶段大致分为夏商周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝几个历史时期。 此阶段美术教育思想还没有从哲学、伦理学中分化出来，没有出现独立的美术教育思想。 代表全面教育思想的理论和教学内容为“六艺”教育。 这一阶段的全面教育思想不仅反映了当时社会的理想人格标准，而且超越了物质的功利性，成为中国古代人格完善和精神陶冶的工具。 2、片面教育思想阶段从隋唐到清末，6
9、世纪到19世纪末，科举制度 3、全面发展教育思想阶段16世纪至20世纪，全面发展的教育思想的核心内容有两个方面：第一是教育对象由过去的少数贵族阶层发展为多数的普通公民；第二是重视个体的全面发展。 4、素质教育阶段19.为什么说隋唐到清末的教育思想是片面的，对当代的影响？（1）隋唐兴起科举制以来，虽然其考试内容并非单一，但科举制教育思想的指向是把学生带进死记硬背的教条主义中去，一切都为考而学，考什么就学什么，怎么考究怎么教。科举考试的根本目的不是提高民族素质，而是把读书、应考和做官三者紧密联系起来，成为进入官场的阶梯，求得的名利的契机。（2）画学的出现促进了专业美术教育的发展，但美术教育对象是针
10、对少数贵族阶级，而大多数人不能享受到美术教育的权力，更不能出现全面美育的事实和教育思想，所以只能界定为片面教育思想的范畴。(3)这种科举教育传统深深地影响到随后的每一个朝代，直到20世纪末的现代社会应试教育也不同程度地体现了科举制的影响。20. 中国全面发展的教育思想形成与演变是在中国清末废科举、兴新式学堂接受西方教育思想的教育改革中发展的。21. 蔡元培提出的五育并重的教育方针。即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育。还提出了“以美育代宗教”的名言。22.丰子恺的教育思想为中国的基础教育奠定了基础。23.为什么说素质教育是一种动力教育，其特点是什么？素质教育是一种动力的教
11、育，它可起到改变事物发展，并推动社会进步的内动力。素质教育具有五个突出特点：1、整体性 2、潜在性 3、稳定性 4、发展性 5、社会性。24. 中国自20世纪初至世纪末的一百年来，在教育思想发展的演变中呈现出三个不同的阶段。第一阶段：以蔡元培为代表的美育教育思想。认为美育是培养人不可缺少的重要教育内容，第一次将审美教育正式列入学校教育的必修课，是中国现代教育史上的第一次浪潮。第二阶段：以毛泽东为代表的全面发展教育思想。明确提出培养德、智、体、美、劳全面发展的人。第三阶段：以邓小平为代表的素质教育思想。25. 全面发展和素质教育的重要区别全面发展是以教师为中心，以课程为中心，以多掌握知识为目的的
12、全面培养；而素质教育是以学生为中心，掌握多种知识为手段，发展学生的个性和能力，形成高尚的人格为目的的教育，其中，学会做人、学会学习、学会思维、学会生存、学会创造、学会关心别人、学会与别人合作成为素质教育的核心。26. 美术教育在素质教育中的作用在素质教育中，无论是智力的开发、技能的训练、个性的发展、创造力的培养等诸方面都离不开美术教育的参与。然而，普通美术教育作为一个学科，既有它对素质教育的特殊贡献，又有其它学科相互作用或渗透的独特意义。对美术教育在素质教育中的作用，既不能缩小，也不能随意夸大，要科学、准确地给予定位，才能真正促进素质教育的健康发展。美术教育在素质教育中的作用主要从美术教育所具有的独特功能、综合功能和潜在功能中体现出来。
