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1、小学生语文课堂学习习惯的培养叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好学习习惯的培养应当是多层面的，特别是语文课堂学习习惯，对学生形成和应用各种语文能力有促进作用。教师作为学生学习的引导者就是要激发学生学习兴趣，创设良好的语文学习氛围，培养学生良好的学习习惯。有人说，播种行为就会收获习惯，播种习惯就会收获性格，播种性格就会收获命运。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。小学语文课堂中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面：一、学会倾听的习惯课堂学习是学生语文学习的最主
2、要场所和最主要时间，是学生学习知识发展能力的主渠道。在课内必须养成良好学习习惯，这是学好语文的重要条件。向课堂要效益是教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。平时我们上课时，总会遇到这样的事情：请学生回答问题，他会一脸茫然，不知老师所提何问；指名一个学生站进来读课文，读完后让其他学生来评议一下，多数学生一脸漠然，即使有人说了也无非是“声音响亮”“读得流利”等等；当一个学生回答完了问题，老师让其他学生谈谈自己有什么不同的见解时，很多学生不知道该从何说起；有时老师一个问题出来，举手的学生很多，可站起来回答时总会重复前面同学的话语。诸如此类，我想，这与学生不善于倾听大有关系。这样造成课
3、堂教学效率低，既不利于学生学习能力提高，也使学生养成不认真听课的坏习惯。 倾听包括两方面的意思：一是课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，抓住新知识的生长点，新旧知识的联系。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。因此，课堂上，教师不仅要要求学生认真听老师的讲，更要重视培养学生认真听同学发言的好习惯。尤其是在当今我们的课堂更加注重凸现学生的主体性，重视创设“生成性”课堂，培养学生认真倾听的习惯，对于提高学生的学习能力和课堂效益是很重要的。教师要培养学生逐步养成专注听话的习惯，边听边想的习惯，听出弦外之音，听出不同意见，养成边听边记
4、的习惯，记重点、记主要内容，养成边听边审视的习惯，注意观察说话者的表情、动作，以便准确判断说话人的深意。当然教师更要从自身做起，人民教育家陶行知曾说：“教育就是力的表现。”教育的“力”包括感召力、说服力、感染力等等，这“力”往往体现出教师的人格魅力。教师的博学、思维的活跃、胸怀的开阔、交往的坦诚以及对学生晓之以理、动之以情的教育，会产生综合说服力、感染力和感召力。教师努力钻研教材，吃透教材，让你的课堂更有趣些，更精彩点，活跃课堂，让学生喜欢上你的课学生才会对你所传授的道理、知识心悦诚服,从而认真倾听。同时，教师还应采用激励机制，多给予鼓励、肯定、表扬，形成良性循环。二、独立思考的习惯陶行知说:
5、“真的教育必须造就能思考,能建设的人。”养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。思维是智慧的源泉,没有思维就没有知识的理解、消化和升华。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”赞可夫有可名言： “教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设情境，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生独立思考能力。教师在设计课堂激疑
6、时一定要着眼于学生的“思”。教师应通过课堂教学教会学生思维的方法，有意识、有计划地采用多种激疑的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的思维能力。如在教学第八次时，可以提问学生“布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？为什么布鲁斯一开始哀声叹气，后来又是信心百倍？” 教师最大限度地激发学生主动学习的动机，进入主动学习状态，给予每个学生活动的机会，营造师生间、学生间交流的环境气氛。同时教师要能容忍学生的见解，包括正确的、错误的，甚至是不同于自己的独到之见，对能不依从他人而敢于发表己见的同学，予以鼓励性的评价。特别是对中差生的回答尽量给予鼓励性评价。中差生大多自信心较
7、差，面对老师的提问，存有较大的心理压力，一怕自己回答不上来，呆站着尴尬，二怕自己回答错误，丢面子。因此，在提问时，一方面要分解、降低问题的难度，逐步启发；另一方面要尽量捕捉其回答中的闪光点给予积极的评价，让他们享受到成功的喜悦，保护、激发他们的自信心，让他们形成积极主动学习的态度，养成独立思考的习惯。当然，每个班级中，或多或少地有一些性格外向，又颇有些小聪明的同学，由于表现欲强烈，他们往往还未征得老师的同意，就抢先回答，影响其他同学独立思考。对此，教师必须表示明确反对，并教育其遵守课堂常规，要举手回答。因为教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。三、善于质疑的习惯爱因斯坦说过：
8、“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如果说独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上，那么我们就是要培养学生敢于质疑的习惯。在参与、经历语文知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。在教学中要营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛，培养学生不懂就问、有意见就发表的意识和习惯，培养学生批判性思维能力，敢于怀疑，敢于发表己见，敢于发表不同的意见。所以，课堂中要求教师在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，多质疑。如在教学荷花这篇课文时，学生通过朗读课文就提出来 “如果把一池的荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领
9、可真了不起。文中的画家到底是谁？”有的说“就是画家。理由是如果画下来就是了不起的画家。”有的说“是大自然。因为谁也没办法画得那样活灵活现，只有大自然有这样的本领。”在争论中，在一次次的质疑中，学生逐步养成了质疑的习惯，并且学会自己解决自己所提出的问题。在教学过程中，对于敢于对他人意见提出质疑、敢于发表自己独创性见解的同学，哪怕是错误的、片面的，我们也要给予热情的鼓励性评价，从而保护和激发他的批判性思维能力。在教学过程中，还应通过分析和检查别人的见解，实事求是地指出其优点和缺点、正确与错误、有价值的东西和无价值的东西，教育学生不牵强附会，不盲从他人，培养学生批判性思维能力，完善学生的个体特征，使
10、学生体会到：“我的思维，我的见解，即使是错的、片面的、不成熟的，也只是共同解决问题的一个步骤，一个环节。”学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键点处，解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。在语文学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。四、认真作业的习惯完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。认真作业的习惯包括：规范书写，保持书写清洁的习惯。如作业的格式、文字的书写
11、、标点符号的书写规范。良好的学习行为习惯。即要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对结果，更不要抄袭别人的作业。认真审题，仔细答题习惯和检查的习惯。据有关资料统计：80%以上的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。30%左右的同学在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有个别同学常常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。我们在教学中也经常发现学生一边做作业一边东张西望；一边讲话调笑，一边做作业。这样的作业质量可想而知。对此，我们首先要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时
12、，突出时间上的要求-及时，态度上的要求-认真，思维上的要求-独立。首先要培养学生认真书写的习惯，其次强调学习用具是否齐备，包括做题的规范，作业草稿的认真程度和完成作业能否自觉检查，这些对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。其次要培养学生学习的责任性，自己的作业要自己负责，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯，不能由别人来检查、代替。第三要教会学生读题、审题，在理解题目要求的基础上完成作业。学生在作业时往往提笔就做，不去认真地看书、读题、审题，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生学习能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。教学中我们也发现，良好的书写习惯具
13、有极强的迁移性。学生把规范整洁的、有一定速度写字的良好习惯养成了，其他习惯如爱惜书本文具，学习细心认真，讲效率，讲质量等随之而上。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格，神经系统以及他们的天性中。良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”语文教师在课堂教学中必须牢固树立“以学生为主体”的思想，切切实实地做些有利于学生养成良好学习习惯的工作，将良好的学习习惯逐层渗透，分布实施，潜移默化，有的放矢地进行训练、指导，配以恰当地
14、鼓励、肯定以达到明显的效果，从而提高语文教学效率。从“习惯”上做文章，教会学生学习，教会学生养成良好的语文学习习惯 ，从而驾御学习，真正成为学习的主人，使学生终身受益。小学生语文学习习惯培养 习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。如何培养学生具有良好的语文学习习惯呢，我是这样努力做的： 一、抓好常规管理，培养良好的习惯意识 要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的习惯意识入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行
15、为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。 没有规矩，不成方圆。我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的关注他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成原来做什么事情都得有个规矩的意识，即形成习惯意识，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。如何
16、才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：1、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即动之以情，晓之以理的过程；2、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。 二课堂教学-习惯养成的主阵地 有了学生的内部动力即有了内部强化，对学生良好的语文习惯的养成有一定的促进作用，但对年幼的学生来说，外部的引导和强化往往具有更大的作用。而教师对学生学习习惯的引导主要是在课堂教学中进行的。下面就读、写两个展开。 （一）写字习惯的培养小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。可以从以下几个方面进行指导：（）
