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1、 小学优秀数学教案 教学目标 (1)学问与技能： 使学生理解和把握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 (2)过程与方法： 通过总结规律的过程，培育学生观看比较，概括的力气。 (3)情感态度与价值观： 通过小组合作的方式，让学生体验到相互帮助的乐趣。 教法、学法 围绕以上这三个教学目标，确定教法学法如下： 依据课标大纲的要求，结合教材特点和学生的实际，我承受的教学方法是以启发式为指导思想，以直观演示法、引导觉察法、争论法为辅，以讲、扶、放的形式进展教学，使学生的各种感官共同参与学习。依据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的.主观能动性;依据学法指导的差异性原则，对学生进展有针对性的分类指导。
2、 教学过程 1、创设情景，激趣引入。首先，我给学生播放动画片西游记猴哥的主题曲，同时出示4幅图片设置悬念，小数点移动与金箍棒的长短有什么关系?激发了学生的探究欲望。从而引出本节课教学内容：小数点移动 。接着我让学生猜测一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么变化呢?我鼓舞学生大敢猜测，使学生对探究规律产生深厚的兴趣，再次激发了学生的求知欲。 2、小组合作，自主探究。 这一环节是课堂教学的主体局部，是学习学问，培育力气的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次： (1)给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边移动?移动了几位?小数的大小发生了怎样的
3、变化? (2)小组合作，自主探究0.9米、9米与0.009米相比，小数点的移动状况与小数大小的变化状况。让学生说出小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍，小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。(有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向格外明白，这时可考虑到提问的广度。) (3)既然知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么?小数点向左移动又有什么规律呢?让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左移动，而移动的位置与引起小数大小的变化状况完全放手，让学生成为学习的主动者。再次让学生通过小组合作，自主探究得出小数点向左移动一位，
4、这个数就缩小到原来的1/10，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1/100，小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的1/1000。(有了前面规律的生疏，这一环节学生能比较快速的解决问题。)在这环节，我让学生们不同的思维火花得以消灭，再通过与他人的合作沟通，不断完善自己的想法，互教互学互长。 3、运用知，解决问题，稳固规律。 我们觉察了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，我们能用这个规律解决我们碰见的数学问题吗? 说明：第一个练习通过学生的做，稳固本课的知;其次个练习带有确定的拓展性，培育学生思维的灵敏性;第三题让学生体会小数在生活中的运用。 4、课堂小结。 这节课我们学了什么?你有什么
5、收获?(这时学生畅所欲言，很兴奋地向教师表达自己在这节课所学到的学问。) 通过本节课的学习，学生学到了小数点位置移动的规律，能应用这一规律进展小数乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用来解决一些简洁的实际问题。同时也为之后学习小数乘法和除法打下根底。 #257248小学优秀数学教案2 一、教学目标： 让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的训练。 二、教学流程设计： 1、图片出示，创设情景 长颈鹿和大象谁高谁矮? (1)学生独立观看，思考问题。 (2)同桌沟通。 (3)全班反响。 2、选用哪个钉子好? (依据生活阅历，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木
6、板用短一点的钉子。) 3、哪跟绳子最长，哪根最短? (图略) 说一说，比较的方法以及理由。 4、拓展练习 汽车能否从桥下通过? (1)学生独立观看，思考问题。 (2)同桌沟通。 (3)全班反响。 5、比较站在不同高度上的小兔子的高矮。 (1)学生观看， (2)小组争论 (3)集体沟通。 留意让学生说说比较高矮时要留意什么?(同一个起点) 5、从短到长依次排起来。 这题的比较方法可以是数方格的方法。 (1)学生观看， (2)小组争论 (3)集体沟通。 三、教学反思：学生对高矮和长短已有确定的生活阅历，所以上课的效果比较明显，比较小兔这一环节简洁出错。 #257249小学优秀数学教案3 教学目标
7、学生通过观看，初步感知物体有高有矮;知道;通过操作学会比较物体高矮方法;知道物体的高矮是相对的。 通过猜测、验证、下结论等环节，让学生经受探究的全过程，初步培育学生探究的力气，在探究的过程中，进一步学习比较的方法。 培育学生认真观看事物的良好习惯，激发学生的学习兴趣。对身边物体的比较，使学生初步体会到生活中处处有数学 重点难点 在比较过程中，差异不明显的，要利用数量进展刻画，在比较。 教学方法 互动式教学 教学用具 多媒体课件 教学过程 活动一、情境引入 播放柯南片段，你宠爱柯南吗?柯南抓坏人可厉害呢，为什么呢?由于他观看事物特别认真，细小的差异也能看出。今日我们就学习他这种细致入微的观看精神
8、，看谁观看最认真! 活动二：观看主题图 出示主题图 观看图，和同桌相互说一说图上有几个人，他们在干什么?引导学生认真观看：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人? 把图上的三个人进展比较，你觉察了什么? 他们三个人中，谁高，谁矮?(比较后板书：高矮) 图上的两个小朋友，又是谁高谁矮呢? 活动三：玩耍 指名两个身高相差不多的学生，让学生猜一猜谁高谁矮。有什么方法知道谁猜到了? 学生可能说出以下几种方法： 请两位同学到前面比一比。(有意让一个学生踮着脚尖比)引导学生觉察不公正。从而让学生明白，事物的比较要在同一起点上 用尺子量一量。 分别请两位同学到墙边站直，在墙上划一划。 通过验证谁猜对了? 开讲
9、激趣：利用学生生疏的动画人物-柯南导入，激发学生的兴趣。 既培育学生认真观看的良好习惯，又培育了他们的观看力气。 联系生活实际，在引导学生比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生活中还有哪些比较?让学生明白比较是从生活中得来的。学会比较的方法后，又运用到实际生活中进展比较。 活动四 如何比一组学生的高矮? 选一组学生上来比高矮，由高到矮排成一列，然后说出谁，谁最矮。 选中间的某一位学生，让学生说一说这位学生比谁高，又比谁矮。 活动五 做一做 第16页的第14题，让学生独立完成，然后说一说自己是怎么想的。 活动六 练一练 引导学生认真观看，在学生独立解题的根底上，组织他们进展沟通。 活动七
10、 总结全课 活动八 下课 每个小组从矮到高排成一列，每人用“高”或“矮”说一句话(如我在小组中，我比某某高，我比某某矮)，再离开教室。 让同组的同学相互比较高矮，培育了学生运用学问解决实际问题的力气。 留给学生充分思考的时间和空间。 面对全体学生，留意人人参与，鼓舞人人成功。 #503864小学优秀数学教案4 教学目标： 1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 2、经受小数点移动引起小数大小变化规律的觉察过程，体会观看比较、归纳的学习方法。 3、感受数学学问中的规律之美，激发学生宠爱数学、学习数学的情
11、感。 重点难点： 把握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。 2、学法：小组合作，自主探究。 教学预备： 课件 教学过程： 一、生成问题 激兴导入 1、学生依据课题提出问题。 师：知道这节课我们要争论哪局部内容吗? 师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗? (依据学生答复板书：向哪移?变化?) 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中疑心。 (设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于学问的“惊异心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究知的动力，有利于调动学生乐观
12、参与到学习和探究中去。) 2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。 师：课前教师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?(放动画片) (设计意图：孩子好动，宠爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律作好预备，在心理上产生猛烈的“我要探究”的冲动。) 二、探究沟通 解决问题 从情境中提取数据让学生填空 0.009米=(9)毫米 0.09米=(90)毫米 0.9米=(900)毫米
13、9米=(9000)毫米 1、推导右移规律。 引导学生借助整数局部，从上往下观看 (1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化? (小组争论沟通) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。 分别把3式与1式、4式与1式作比较再争论提出的问题。 生争论。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。 (2)抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍; 小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍; 小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。 (3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。 2、推导左移规律。 (1)猜测 小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么变化? 共同验证 整体观看：小数点向左移动。小数越变越小。 (2)引导学生借助整数局部，从下往上观看 小组争
