《2023年小学语文高年级阅读教学浅探.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年小学语文高年级阅读教学浅探.doc(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、学校语文高班级阅读教学浅探摘 要语文属于人文学科,与其他学科不同的是,语文需要同学真正理解到其中的含义,才能体会语文的魅力所在。学校语文教学主要是建立同学的语文思维,培育同学的语文素养,为更高级的学习打下坚实的基础。科技的不断进展推动了语文教学方式的进步,为了能让学校生更深化了解语文的内涵,引进了很多不同的教学方式。本文将以在语文课堂教学中消灭的不足之处为动身点,解决在学校高班级同学中难以开展阅读教学的窘境,以期提高同学对语文阅读的爱好,激发同学对语文探究的热忱。关键词学校语文高班级阅读 微课 应用探究随着班级的上升,学校高班级的学习要求也会随之加深。对于语文,仅仅依靠教师在课堂中讲授的学问还
2、远远不够。同学在课外的学习也至关重要,课外学习能丰富同学的眼界,拓展其学问量,而阅读就是一个扩充同学语文认知的方法。但由于高班级的学校生的自觉意识还不是很强,所以教师难以开展让同学自主进行阅读的活动。因此教师在进行教学时,不仅要吸引学校生的留意力,也要在无形之中提高对阅读的爱好,进而培育其语文素养。教师在设计教学方式时,其内容要从同学感爱好的事物动身,这样才能达到教学的目的。一、增加阅读意识,提高乐观性即使是学校高班级的同学,其阅读意识也是较差的。所以教师在同学整个阅读学习中,起到牵引其形成阅读意识的作用。由于学校生纪律意识较差,所以教师在课前要将同学的心思集中到课堂中来,这样才能更好进行教学
3、。很多学校高班级的同学对阅读的重要性还不够了解,自然而然对阅读也就不够重视,进而教师要将同学的阅读爱好带动起来。很多教师在提高高班级同学的阅读爱好的教学时,让同学自主进行,然而却忽视了同学正处于这个年龄段的性格特点和力量表现等,从而错过最佳培育时期。例如,教师在进行阅读教学之前,提问同学“你从阅读中得到了什么信息?”“文章的主题思想是什么?”等问题。让同学带着问题来进行阅读,这样可以引导同学的阅读思维。教师在选择文章来进行阅读教学时,依据高班级同学的求异心理,可以选择内容、格式都比较新颖的或者是比较内容比较好玩的。教师也可以选择使用给同学推送视频的教学方式,从而达到增加阅读意识的效果。其推送的
4、视频可以是新闻大事,也可以是其他优秀同学共享的学习经验。教师也可以给同学介绍文学家的事迹,以此感染同学的阅读意识,激励同学想要探究其作品的想法,进而提高阅读的乐观性。教师可以先让同学阅读诸如读者此类的杂志,其内容比较丰富、新颖,能够很好地满足同学的阅读类型喜好。二、开展活动,深化了解由于高班级的学校生对阅读有了肯定的了解,假如教师应用传统的阅读教学方式,让同学自己进行阅读拓展,并且在课堂上也是按部就班进行教学。这种阅读教学方法收效甚微,其潜意识告知同学这是个需要完成的“任务”,久而久之也就降低了學生的阅读热忱。假如教师在日常教学中开设一些阅读活动,不仅增加了教师与同学之间的互动,也让同学在参与
5、活动中近距离感受到了阅读所带来的乐趣。教师需要依据教学条件来开展活动,并且在活动过程中也要留意每个同学的参与度。例如,教师在阅读教学课堂中,可以开展“阅读学问竞赛”的活动。让同学在肯定时间内进行抢答,抢到机会的同学说出自己阅读过的文章或书籍,并且回答从中学到了哪些学问。教师也可以开设“有奖征文”活动,让同学从自己阅读过的文章或书籍中选择,写一篇感悟。然后教师再对感悟写得较好的同学发放肯定的嘉奖,这样同学就能在竞争中再次进行回味中,并且对文章的韵味也能更加体会了。教师可以选择每周或者每个月开展一次“阅读日”的活动,组织同学进行阅读。其可以是组织同学到图书馆借阅书籍,也可以是教师给同学推举文章或书
6、籍来进行阅读。教师让同学之间交换各自认为写得很好的文章或书籍,其也不失为一个教学方式。辩论赛也是一个很能激发同学阅读的活动,让同学在辩论中发觉自己不足的地方,从而在后期进行大量阅读来扩充自己的学问面。教师可以组织同学办一个“阅读角”,让同学把各自拥有的书籍放在“阅读角”供其他同学进行传阅,这种方式比较新颖,能够满足同学的新颖感。三、适当引导,自主学习学校高班级同学的阅读力量都不会很强,所以要想提高同学的阅读水平,仅靠教师的一己之力是不足以成功的,其还需要同学在课堂之下进行自我提升。有些同学具有肯定的阅读意识,但由于阅读功底较差或者是坚持阅读的毅力较差,也就不了了之了。因此,教师需要在日常教学中
7、潜移默化转变同学的“畏惧”思想,让同学“大胆”去阅读。教师在指导同学的时候,由于高班级的学校生已经有了自我的一些想法。所以不要“固定”同学的思维,指定其去阅读什么类型的书籍或文章,这样会使得同学的阅读范围受到局限,从而“抑制”同学的阅读爱好。例如,教师可以针对有不同爱好爱好的同学,给其讲不同书籍里面的一些故事情节或片段,以此激发在课余时间进行阅读的爱好。教师也可以向同学播放由书籍改编拍摄的影视作品,比如红楼梦就是很好的代表,从而引导同学进行阅读。对于不便利去图书馆借阅书籍的同学,教师可以指导这类同学进行网上阅读,通过网络资源进行自我提升。教师不能只引导同学进行阅读而不思考,其可以是通过提问的方
8、式“此文表达的思想感情是什么?”“反映了什么样的本质?”等。让同学将自己的感受在文字中体现出来。教师也可以将自己最近阅读的书籍告知同学,以身作则,起好带头作用,在无形中激励同学阅读的热忱,会达到事半功倍的效果。结 语学校高班级的同学,其已经有了对阅读的自我看法,所以教师在进行教学时要留意自己的方式。由于学校生心智发育都尚未成熟等,所以在课堂中的留意力比较简洁被分散。因此教师在预备阅读教学内容时,其不要太过严峻、枯燥,要以学校生爱好为动身点,这样才能最大化地提高同学对阅读探究的爱好。不同班级阶段的学校生,其所感爱好的阅读内容是会发生一些变化的,所以教师需要不断调整并完善自己的教学方式。在阅读教学中,教师占主导地位,因而要使用恰当的方式来引导学校生进入阅读的学习模式中。参考文献1程波.学校中高班级语文阅读教学策略初探J.中华少年,20232曾炳仙.学校语文高班级阅读教学方法争辩J.基础教育争辩,2023此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者马上删除。资料共共享,我们负责传递学问。