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1、人口的数量变化教学设计设计思想:人口问题是当今社会最令人关注的三大问题人口、资源、与环境之一,特别是随着地球上人口过多、过快的增长,环境承载力不断加大,人口与资源供给、人口与环境的矛盾越来越突出,如何处理好人口与环境的关系,如何协调人口的发展与经济社会的发展,是如今的一个热门话题.通过本节的学习,帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观.教学内容分析:教材首先以有关“世界60亿人口日”的图文资料很自然地切入“人口的自然增长”后,指出了人口自然增长的决定要素,从时间纵向演变的角度分析了世界人口在不同时期的不同变化特点和人口总是不断增长的总趋势;从空间角度比较了同一时期不同地区人口增长的不同特点.由
2、同一地区不同时期和同一时期不同地区人口增长的不同特点引出了人口增长的三种不同模式.接着,教材仍从时空两个不同角度阐释了三种不同人口增长模式的形成及转变的原因和过程,再通过案例1“芬兰人口增长模式的转变”的分析,进而明确:不同的人口增长模式是与不同时期、不同地区的生产力水平及经济发展速度相适应的;不同时期、不同地区的社会生产力水平是人口增长的决定因素.教学目标分析:(1) 教学目标:1 使学生理解人口自然增长率的概念,能据图说出说出世界各大洲人口自然增长的地区差异,了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响.2 使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点,能利用人口资料或图表,判断其所属的人口
3、增长模式及其转变.3 使学生能进一步理解我国实行的计划生育政策.4 培养学生良好的读图习惯,教给学生读图的方法和技巧,让学生掌握读图的要领,提高从地图中获取知识的能力.(2) 教学重点:1 理解人口数量增长在时间、空间上的差异及原因.2 理解三种人口增长模式的特点和转变的原因.3 培养学生良好的读图习惯,提高学生从地图中获取知识的能力.(3) 教学难点:1 人口增长模式的转变2 比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别.教学准备:运用多媒体将一些相关图片资料、表格内容等制作出来,增强课堂教学气氛,并多准备一些新闻、报刊资料,及时将一些新的人口信息传输给学生.教学方法:图表分析法 比较引导法
4、 启发式讲述法教学过程设计:新课导入(放映图片)1999年10月12日0时2分,一名男婴在波黑降生,联合国秘书长安南专程到医院看望母子二人.2005年1月6日0时2分,中国的第13亿个公民在北京妇产医院诞生.国家人口和计划生育委员会主任张维庆向宝宝颁发了中国第13亿个公民荣誉证书,并向孩子的父亲赠送了婴儿用品教师的教学调控教师和学生讨论互动探究过程一、 人口的自然增长1人口及人口出生率、死亡率、自然增长率(阅读资料)试着计算人口的出生率、死亡率、自然增长率.计算公式:出生率=同期活产婴儿数/一定时期内平均人口数*100% 死亡率=同期死亡人数/一定时期内平均人口数*100%自然增长率=出生率-
5、死亡率2 世界人口增张在时间上的不匀速性读地理曲线统计图的方法(1)读清各个坐标分别表示什么变量(2)判读图形变化特征(3)思考变量之间的因果关系(读图分析)图1.2 10万年以来的人口增长 图1.3 100年来世界人口的增长(互动课堂)计算增加的人口分析出影响人口增长的两个因素:人口基数和自然增长率.3 世界人口增长在空间上的不平衡性地理柱状统计图的阅读(1) 认清图例,辨别柱子的色泽、长短所表示的含义(2)比较同意时段不同对象、同一对象不同时段柱子的长短,确定其含义(读图分析)图1.4 1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长 1、比较各大洲和地区人口数量增长的差异.2、人口增长的地
6、区差异原因.4 世界部分国家的人口政策(阅读资料)重点介绍我国、印度和日本的人口政策并请同学讨论其原因二、 人口增长模式及其转变1 人口增长模式的时间差异(读图分析) 图1.6人口增长模式及其转变示意图 根据三率的差异,人口增长模式包括的三种类型2 人口增长模式的空间差异(1)原因 (2)具体表现(阅读资料) 1造成空间差异的原因:工业化进程和社会经济发展差异.2空间差异的具体表现:欧美已步入现代型;亚非拉还没完成由传统型向现代型的转变;中国基本完成由传统型向现代型的转变.案例芬兰人口增长模式的转变列出芬兰不同历史时期人口增长的模式、形成原因.(放映图片) 1 芬兰的位置和轮廓 2 表1.2芬兰人口自然增长的转变 互动课堂1、2课堂小结:本节课我们学习了“人口的数量变化”,学会了计算出生率、死亡率和自然增长率,理解了世界人口数量在人类历史时期呈现出不断增长的总趋势,及不同地区的人口政策,知道了人口增长模式的构成、三种人口增长模式的特点、人口增长模式的转变原因.通过学习,懂得了人口增长模式在时间上有变化空间上有差异.
