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1、老 师,请 多 宽 容作为教师,一定要有足够的修养:文化修养、师德修养、教学艺术修养这样才能够在教育教学中游刃有余,成功的为人师表。其中,在道德修养的方方面面里,我认为宽容,是比较重要的。宽容,是一种修养,是一种境界,也是一种美德。宽容即理解,老师对学生宽容,是对学生人格及自尊心的一种特殊尊重。著名教育家苏霍姆林斯基说“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误致以包容、理解和原谅,是对学生发展缓慢的一种等待、期待。”我曾经遇到过这样一件事情:我的一名男生李邦海,有些调皮,常做一些小
2、恶作剧。在读五年级的时候,有家长把他“告”到我这里来了。家长说他从田间把农具送回家,折回来寻找不到他家的小狗了,在田间劳动的村民把学生在路上逗引3条小狗回家的一幕告诉了他。家长到学校把这件事告诉了我,要求我帮着问问是不是学生真的把小狗逗引回家了。如果真的是,要求学生把小狗还回来。 我想到了以前因为做错事而被其他老师请进办公室的学生,出了办公室后他的同学都用异样的眼光看他,进办公室的学生自尊心受到了打击,很长时间都没有自信心来面对老师和同学,以后各方面的表现不是太好。我考虑到这一点,也相信我的学生有改正过失重新开始的能力。我没有请李帮海进办公室来询问,我悄悄的在走廊上和他谈心。原来事情的经过是这
3、样的:上周末的中午他给正在田间耕作的父亲送午饭。在回家的路上,看到一条狗妈妈带领着五条小狗在路上溜达。那小狗毛茸茸的,圆滚滚的,太招人喜爱了,我的学生忍不住吹口哨逗引那几条小狗。其中有三条小狗,经不住诱惑,跟着他回家了。李帮海低着头,承认自己的做法错了。我没有责骂他,我要给我的学生一个机会。我不光要看学生的现在表现,我更要关注学生的将来,我要利用现在为学生将来的发展打基础。我让李帮海第二天把小狗带到学校来,然后通知家长到学校来领回小狗。李帮海小声说:“老师,我带小狗到学校来,同学们会说我是小偷,会瞧不起我的。” 我的内心震了一下,是啊,学生知道错了,我应该对他宽容一点,让他从内心里真正的接受教
4、育,进而改正不足,让他有自尊心来面对同学呀!我答应李帮海,第二天早上我会早早的去他家带小狗来学校,不会让同学们知道是他逗引小狗回家的,我不会跟任何人讲起这件事。那一刻,我感觉到他的眼神充满了感激。后来的时间,那名学生每次见了我都格外的亲,老远就问老师好了。而且从那次事件以后,他不再惹事生非,学习上刻苦多了,也常常主动帮我处理班级的事情呢。 我的宽容变成了他自信心的保护伞,变成了他发展的一种动力。我关心我的学生,我的做法让他体验到自己有尊严,他通过学习受到了教育。我的宽容成为爱他的表现,为他的成长留足了自主反思的空间。作为教师,应该宽容学生。而宽容学生,其实就是尊重学生,就是理解学生,就是接纳学
5、生。应试教育的蔓延和升学竞争的白热化,教师逐步沦为“满分主义者”或完美主义者,“严师”逐渐增多了。与此相伴而生的是:激励少了,批评多了;理解少了,误解多了;好言少了,恶语出来了。总之,教师的宽容不见了。我的孩子在县城读小学四年级,学习在班上一直是名列前茅的。任课老师都挺喜欢她的。忽然有一天,孩子放学回家开门的第一句话就是:“妈妈,今天数学老师骂人了!骂得我们没有自尊心了!我烦死数学老师了”我一惊,问孩子:“是不是你们不听课,还是做错事了,老师才生气的呀?”孩子的脸上还可以看出从数学老师那延伸回来的委屈:“没有了,老师问我们一个数学问题,我们班的同学一下子没有及时回答,老师就劈头盖脸的说,这么简
6、单的问题都答不出来,你们一个个死眉瞪眼的,是死鱼一群啊 ”学生不可能什么都懂,有些知识点一时半会不能很好的理解是正常的,作为老师,应该理解学生,宽容学生呀。从那以后,孩子天天放学回家的第一件事就是向我汇报数学老师的精彩“恶语”:死鱼疙瘩、火烧狗、榆木脑袋孩子说:“我知道,数学老师想让我们考试考分高高的,她就可以得奖金了。”我说:“那你跟数学老师提个建议,请老师不要说那些话不就行了吗?”孩子叹了口气:“我们敢说才怪!”作为一个老师,怎么可以用这样的“恶语”去对待自己的学生呢?我只好说:“老师不是真的骂你们,老师是着急你们学不到知识,一着急才会这样说你们的,其实老师是关心你们,爱你们的。”可孩子说
7、:“妈妈,你不知道,每次听老师说这些话的时候,就像一把利剑刺中我的心窝,我的心好疼!难道老师不可以用其他文明点的语言来教育我们吗?”我联想到了自己昨天的一次“恶语”经过:上课前我检查家庭作业,一个平时学习不是很刻苦的学生告诉我作业没带来,我的脸色马上阴沉下来,我让他回家拿来我检查。可是学生站在座位上,没有移动脚步。我大声问他为什么不回家去拿作业,他没有回答我。我忍不住语气高八分了:“作业都不做,还想学什么?你拿什么来考试?不要在这耽误大家的学习时间了,给我出去!”全班静悄悄的,都在注视着我和那名学生。学生还是不动,我火气上来了,“今天你不把作业带来我检查,说明你撒谎。”我上去用劲把他拉出了座位
8、,拉到了教室门外。这时,学生眼泪汪汪的说:“我没有带家里的钥匙,父母到到田间劳动去了。”一瞬间,我为自己的“恶语”和鲁莽行为感到羞愧,学生还小呀,难免有丢三落四的时候,我摸着他的头,“怎么不早告诉老师呢?老师让你受委屈了,先来上课吧。”后来的那节课,那名学生听的特别认真。想想我的孩子,对自己的老师口出“恶语”都深恶痛绝到这个地步,那么我呢?我面对自己的学生,没有足够的宽容,对他不能尊重、不能理解、不能接纳,我是不是也成为了一位让他心痛的老师呢?应试教育的蔓延和升学的竞争,让我和其他的老师失去了文明,失去了耐心,失去了激励,失去了宽容,失去了学生的心!缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢,抱怨这些学
9、生怎么那么难教,怎么如此没有要求进步的思想,在潜意识里认为这些学生没有希望了,不可教也。其实,学生特别渴求和珍惜教师的关爱,特别需要老师的宽容与好言。老师的宽容与好言会使学生自觉地尊重教师的劳动,努力学习回报老师,愿意接近老师,向老师袒露自己的思想。如果我们时常想想教育家们的谆谆告诫:“你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”那么,相信我们的老师不会再口出“恶语”,语言上就会善待学生了!宽容是教师必须具备的一种素质,如果没有了宽容,就不可能成为一个爱学生和被学生所爱的好老师。大凡威信高,深受学生爱戴的老师,无不具有博大的胸怀和宽容的精神。栽树栽根,育人育心。对学生的教育根植于爱。老师,请拿出自己的宽容之心教育学生吧!善用宽容,犹如“好雨