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1、手指阅读答案丰子恺手指阅读答案丰子恺【篇一：丰子恺送考阅读训练题及答案】投考。这一群小学毕业生中，有我的女儿和亲戚朋友家的儿女。送考的也还有好几个人，父母、亲戚或先生。我名为送考，其实没有重要责任，一切都有别人指挥。因此我颇有闲心情，可以旁观他们的投考。坐船出门的那天，乡间旱象已成。运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水，有的水车上，连老太婆、妇人和十二三岁的孩子也出席。这不是平常的灌溉，这是一种伟观，人与自然奋斗的伟观！我在船中听了这种声音，看了这般情景，不胜感动。但那班投考的孩子们对此如同不闻不见，只管埋头在升学指导、初中入学试题汇解等书中。我喊他们：“
2、喂！抱佛脚没有用的！看这许多人工作！这是百年来未曾见过的状态，大家看！”但他们的眼向两岸看了一看就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题来考我：“穿山甲喜欢吃什么东西？”“耶稣诞生时中国是哪个朝代？”“无烟火药是用什么东西制成的？”“挪威的海岸线长多少里？”我被他们难倒，一个问题都回答不出来。我装着长者的神气对他们说：“这种题目不会考的！”他们都笑起来，伸出一根手指点着我，说：“你考不出！你考不出！”我虽老羞，并不成怒，管自笑（1）着倚船窗上吸香烟。后来听见他们里面有人在教我：“穿山甲喜欢吃蚂蚁的！?”我管自看那踏水的，不去听他们的话；他们也自管埋头在书中，不来睬我，直到舍舟登陆。乘进火
3、车里，他们又拿出书来看；到了旅馆里，他们又拿出书来看，一直看到赴考的前晚。赴考这一天，我五点钟就被他们噪醒，就起个早来送他们。许多童男童女带了一肚皮“穿山甲喜欢吃蚂蚁”之类的知识，坐黄包车去赴考。有几个十二三岁的女孩愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜。到了晚上，许多孩子活泼泼地回来了。一进房间就凑作一堆讲话：那个题目难，这个题目易；你的答案不错，我的答案错，议论纷纷，沸反盈天。他们每人投考的不止一个学校，有的考二校，有的考三校。大概省立的学校是大家共同投考的。其次，市立的，公立的，私立的，教会的，则各人所选择不同。从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气非常沉闷。有几个女生简直
4、是寝食不安，茶饭无心。终于有一个学校录取案发表，我便想出一个调剂紧张的方法来：我同一班学生坐在学校附近一所茶店里了，教他们的先生一个人去看。在先生去了约一刻钟之后，大家就眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好久，那去处就变成了十目所视的地方，凡有来人必牵惹许多小眼睛的注意；其中穿夏布长衫的人，在他们尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头，成了他们抱怨的对象。终于他拖了一件夏布长衫，从那去处慢慢地踱回来。“回来了，回来了”，一声激动地呼喊后，全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。“谁取的”“谁不取”，一一从
5、先生的嘴唇上判决下来。他的每一句话好像一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这霹雳的人有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。结果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大气，开始想法子来安慰哭的人，我胡乱编造出些话来说那学校办得怎样不好，所以不取并不可惜。说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑了。我在心中暗笑（2），孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！但不久，所有的学生都捞得了一个学校。（有删改）13有人认为第段中“到杭州来投考”的“来”应改为“去”，你如何看待？（2分）14阅读段，概括小学生投考过程中的三个主要场景。（3分）15文章在第段和第段两次写
6、了作者的“笑”，请谈谈你的理解。（ 4分）（1）（ 2）16 第段中作者通过对孩子们神情举止的描写，淋漓尽致地展现了孩子们等待发榜的心理变化。请用最简练的词语概括他们心理的变化过程。（4分）17说说你对最后一段“但不久，所有的学生都捞得了一个学校”的理解。（2分）18结合全文，联系实际，你觉得应该如何应考？（4分）参考答案：十三13.不能改。（1分）因为这篇文章是作者在杭州招竖寺写的，所以不能改。（1分）14.投考途中学生们只顾埋头读书，不关心书本以外的任何事情。考试之前气氛紧张，考试之后短暂兴奋。等候消息的焦虑担心，放榜后的不同表现。15.（1）一是表明了作者对孩子们天真、有趣的喜爱；二是表
7、明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用书的无奈。（2）一是为孩子易骗而笑；二是为他们表现出来的童真而笑；三是表现了作者对孩子的同情。16. （共4分）担心紧张急切抱怨激动17.交代了投考的结果；考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去；但学生还是对考试很紧张，是由他们的态度决定的；也表露出了作者对当时考试制度的不满。（每点1分，答对两点分）18不临时抱佛脚，不死记硬背，考试心态平和、不过分紧张。【篇二：手指(教学设计)】、借助图片知作者1、师：今天我们来学习丰子恺先生写的手指，对丰子恺先生熟悉吗？生：我们在三年级的时候，学过他写的白鹅。生：他
8、是一个画家，也是散文家。2、出示作者介绍丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，富有生活的情趣，他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文，就是写的我们司空见惯的手指。二、提出问题，理解课文。1、师：同学们已经预习课文，课文会读了吗？2、师：下面请同学们自由的读读课文。注意，读不好的地方，可以多读几遍。3、师：课文读通了，读懂了吗？同学们在家也预习了课文，现在就来检测一下大家的预习情况。（学生做预习纸）4、再浏览一遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点？5、师：是的，课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢？生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他
9、们各有所长，各有所短。6师：说得简洁全面，说明你具有较强的概括能力。（板书：姿态性格）刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着？生：第一自然段。7、师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。对照一下自己刚才在前诊单里总结的主要内容是否有出入，请马上修改一下吧。8、师：我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。（大屏出示）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。9、师：数一数这篇课文有几个自然段？师：为什么这篇文章分了六个自然段呢？生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性
10、格，二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点，最后一段总结全文。10、师：你发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫。11 、师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的25 自然段，划出关键词。完成前诊单上的第三题。师：（大屏幕呈现）师：（巡视）我发现很多同学标划了关键的句子，比如，xxx同学划了“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”如果从中划出关键词，应该划哪个？师：找到关键句是读懂课文的第一步，你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢？师：划完了同学，可以和同
11、位交流一下。生：（两人交流）师：我看到同学们都从句子中划出了关键词，说给大家听一听吧。（生汇报）生：大拇指的长处是最肯吃苦，短处是形状不美。生：食指的长处是工作复杂，短处是不窈窕。生：中指的长处是相貌堂皇，短处是养尊处优。师：“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗？生：相貌堂皇的意思是指人长得很有气势。师：指男士还是女士？生：男士。师：读到这个词语的时候，你脑海中想象的中指的形象是怎样的？生：中指像一个相貌堂皇的男士，非常高大英俊。师：读着读着，具体的形象出现在我们眼前了，这就是丰子恺语言的妙处。但是，这个相貌堂堂的男士，娇生惯养，不太肯出力。所以，作者说他生：（自由应答）养尊处优。生：我
12、觉得中指就像现在的“高富帅”。师：从这两个词你体会到了中指的特点。那么无名指和小指有什么长处和短处呢？生：他们的长处是体态秀美，样子可爱，短处是能力薄弱。师：如果我们把中指想象成一个相貌堂堂的男士，那么，无名指和小指是一个怎样的人？生：是一个娇小可爱的小姐。生：像林黛玉一样。生：（笑）师：同学们体会得真好！头脑中的形象越来越清晰了。把五根手指都当成人的话，大拇指是个怎样的人？生：大胖子。生：（大笑）师：你是从他的样子来说的。生：一个最肯吃苦的人。师：你是从他的性格来说的。在老师的头脑中，大拇指就像是家中吃苦耐劳的大哥一样，勤勤恳恳。三、揣摩作者写法的巧妙师：作者把每根手指的特点都写得这样准确生
13、动。那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢？我们来看第二自然段。（屏幕呈现第二自然段。）师：读一读，看作者是怎样写“大拇指”的特点的？生：（读第二自然段）师：读得字字入耳。特别是“最肯吃苦”这几个字进行了重读，让我们更了解大拇指的特点。谁还想读一读？生：（读）师：读得趣味横生。好像丰子恺亲自在向大家介绍。同学们有什么发现？生：作者在写大拇指的时候，用的是“他”，可见作者用了拟人的写法。师：你很善于发现。作者把大拇指当成人来写，使文章更生动了。师：还有没有发现？请同学们看一看，“例如”之前的语句与之后的是什么关系？生：我发现了作者用举例子的方法来写大拇指的长处。生：我发现作者先总写大拇指的姿态和性
14、格，再用例子具体写。师：同学们真了不起，总分的结构特点都发现了！这样写有什么好处？生：让人非常清楚大拇指的长处和短处。师：一目了然，是吧。生：我发现作者在写的时候，还用了分号。师：你的眼睛真会看。同学们思考没有，为什么用分号？（大屏幕呈现：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。）生：因为这些句子都是写大拇指的作用的。生：这些句子的形式都是一样的，后面都用了“叫他”这个词。师：你发现了这些句子的排列形式。这就是说，当句子的形式一样时，我们可以用分号。你能给第三自然段加上标点符号吗？师：（大屏幕呈现：拿笔的
15、时候全靠他推动笔杆遇到危险的事都要由他去试探或冒险秽物毒物烈物他接触的机会最多刀伤烫伤轧伤咬伤他消受的机会最多）生：（到电子白板上加标点符号）师:标点加得很准确。看来同学们会用分号了。再看一段文字。师：（大屏幕呈现：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。）师：这里用了什么标点符号？生：逗号。师：同样是句式相同的排比句，为什么用的标点不同呢？生：我发现上面一段中，用分号之前先用了逗号；而下面一段中间没有加逗号。师：原来在一组并列的句子中，中间用了逗号的，才能用分号。四、方法迁移，构思作文。师：这篇课文，用排比、拟人等修辞方法，向我们介绍了五根手指的姿态和性格，还告诉了我们一个道理。找到了吗？生：（读）人的五指各有所长，各有所短。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。师：（大屏幕呈现这一段）同学们发现了吗？课文结尾一段，告诉了我们一个道理。一起读一
