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1、池上教学设计五接小学 黄明芳设计理念:池上一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。本设计将“悟诗情,品画意,解童趣”作为研读目标。教学中努力体现“课内外联系,学科间融合”的语文教学思想。借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐。教学目标:1、学生流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗,体会诗中的童趣。2、学会诗中生字,理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文,激发学生学习古诗的兴趣,进一步感受诗中的童心之美。教学重点:吟诵古诗,想象意境,体会童真童趣。感受古诗的艺术魅力。丰富古诗积累。教学难点
2、:1、入情入境,体会童年的纯真与快乐。2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语,感受诗人炼字之妙。教学准备:教师:制作课件。学生:了解诗人诗作,收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。教学方法:边读边想,边看边想,合作探究,解决疑难教学准备:课件。教学时间:一课时。教学过程一、提取积累,课前诗歌大擂台。 同学们,中国是个诗的王国。唐诗是中国传统文化史上的一颗奇葩。开学初至今,我们已经积累过很多唐诗了。老师来考验考验你,如何?(课件出示题目,快速抢答)二、出示画面,揭题1、(课件出示图片:满池的荷花)过渡:同学们,来到池塘边,放眼望去,满眼皆荷花,此刻你脑海中跳出了哪些好词语?
3、请你来夸夸它们。(出示填空:( )的荷花)(亭亭玉立的荷花!羞羞答答的荷花!落落大方的荷花!争奇斗艳的荷花!翩翩起舞的荷花!)面对这美景,你想到了哪些诗句?课件出示:(1)江南可采莲,莲叶何田田!乐府(2)清水出芙蓉,天然去雕饰。李白(3)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林子方(4)荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。王昌龄采莲曲2、教师导言荷花是我国的名花之一,她的美令人心驰神往。它因“出淤泥而不染”的品格被人们誉为花中君子,一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。一千多年前,唐代大诗人白居易也曾来到池塘边,也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上
4、发生的一件有趣的事呢!并把这件事写成了一首诗,它的题目就叫做池上(师范读古诗)同学们想不想来读一读,请大家放声自由朗读。3、诗人资料大家谈。(图片白居易)通过课前预习,我们知道了这首诗的作者是唐代大诗人-白居易。同学们请看,这就是白居易,你对他的了解有多少呢,谁来汇报一下你的预习收获。 学生交流。师总结,提炼概括。俗话说:众人拾柴火焰高哇!同学们通过课后搜集,一下子对白居易有了如此多的了解,真了不起!(课件出示:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱自然,写了不少描写山水景物的小诗,他的
5、诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的人。他写过暮江吟忆江南等诗作。)三、品读古诗句,体会诗歌描写的意境。明诗意 1.过渡: 白居易写完诗作之后,常常把它们拿去读给村里的老婆婆听,如果老婆婆听不懂的话,他还会一改再改,直至老婆婆听懂为止,从这个细节上,我们可以看出,白居易写诗常常追求通俗易懂。所以我们每个同学只要肯用脑筋,一定能轻而易举地读懂这首小诗。试一试,在四人小组里头,先合作学一学这首诗。(学习导航: 读一读:读准字音,读通诗句,读懂大意。 Chng tng png 生字 撑 艇 萍 想一想:用自己的话说说下列词语的意思。 小艇 不解 藏 说一说:尝
6、试概括诗句大意。)学生分小组讨论学习,汇报。2.讨论。(指名小组成员,分项汇报学习结果。)齐读诗歌想画面 1.有人说:一首诗,一幅画。诗中有画是我们中国诗歌的特点之一。 读了这首诗,我们同学脑海中泛出了一幅怎样的画面?如果,你是一位摄影师的话,你准备拍下怎样的画面?2.学生看图练习说话。你能不能用自己最为精彩的语句将画面再现出来。(课件出示: 一个夏日的清晨,太阳公公 ,小池塘从睡梦中醒来了。 的荷叶挨挨挤挤,有的像 ,有的像 ;荷花争奇斗艳,有的 ,有的 。可爱的小娃头顶 ,手拿 ,正撑着 ,穿行在荷花丛中。真是“舟行碧波上,人在画中游”!)3.学生练说,汇报交流。4、诗歌美,画面美,同学们
7、的想象和朗读更美。让我们再来美美地读一读这首诗池上。(配图朗诵)悟诗情1. 诗人在诗中刻画了一个小娃的形象,读完全诗,你觉得这是个怎样的小娃?(课件出示:我觉得这是一个 的小娃,我的理由是: )2. 指导朗读:(课件出示画面:荷 花图 小娃撑船,全诗)看到莲蓬是那样的清香诱人,小娃的心里真是,偷偷地采摘了几个解了解馋。同学们,你们有过“偷偷干某事的经历吗?”说说看,你当里心情如何?是啊,心里边又担心被大人给发现了,所心高兴之余还有些小紧张。小也正是这样的心理呢!让我们把这种既高兴又不免紧张的心情融入到诗句中,一起来读一读一、二两句。天真的小娃呀,他不晓得隐藏自己的行踪,还以为别人不知道呢,其实
8、,他身后的浮萍已经暴露了他的踪迹,被小船划开,久久地合不拢呀。读到这里的时候,我们心里有点什么感觉?替小娃你想对小娃说些什么呢?(出示填空:我想对小娃说:“ 。”天真可爱的小娃形象呼之欲出,让我不能不生喜爱之心。让我们一起来读一读这首诗。好诗好文章我们一定要牢牢地把它们记在脑海中,让它们成为永恒。请同学们尝试背一背这首诗。四、拓展阅读。人们说:这童年是一首动听的歌,童年是一幅优美的画,童年更是一首韵味无穷的诗。古人描字儿童生活的诗歌有很多,让我们一起来读一读。课后,大家按照我们本堂课所采用的明诗意,想画面,悟诗情,(课件出示)的三步去尝试理解这些诗歌,等到下堂课我们再作交流。 小儿垂钓胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 宿新市徐公店杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 村居 高鼎 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 所见 袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。板书设计池上小娃撑小艇,偷采白莲回。 调皮、可爱、天真不解藏踪迹,浮萍一道开。