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1、池上教学设计五接小学 黄明芳设计理念：池上一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。教学目标：1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。2、学会诗中生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。感受古诗的艺术魅力。丰富古诗积累。教学难点
2、：1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。教学准备：教师：制作课件。学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件。教学时间：一课时。教学过程一、提取积累，课前诗歌大擂台。 同学们，中国是个诗的王国。唐诗是中国传统文化史上的一颗奇葩。开学初至今，我们已经积累过很多唐诗了。老师来考验考验你，如何？（课件出示题目，快速抢答）二、出示画面，揭题1、（课件出示图片：满池的荷花）过渡：同学们，来到池塘边，放眼望去，满眼皆荷花，此刻你脑海中跳出了哪些好词语？
3、请你来夸夸它们。（出示填空：（ ）的荷花）（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！）面对这美景，你想到了哪些诗句？课件出示：（1）江南可采莲，莲叶何田田！乐府（2）清水出芙蓉，天然去雕饰。李白（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里晓出净慈寺送林子方（4）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。王昌龄采莲曲2、教师导言荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往。它因“出淤泥而不染”的品格被人们誉为花中君子，一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。一千多年前，唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。更有趣的是他还看到池上
4、发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做池上（师范读古诗）同学们想不想来读一读，请大家放声自由朗读。3、诗人资料大家谈。（图片白居易）通过课前预习，我们知道了这首诗的作者是唐代大诗人-白居易。同学们请看，这就是白居易，你对他的了解有多少呢，谁来汇报一下你的预习收获。 学生交流。师总结，提炼概括。俗话说：众人拾柴火焰高哇！同学们通过课后搜集，一下子对白居易有了如此多的了解，真了不起！（课件出示：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的
5、诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。他写过暮江吟忆江南等诗作。）三、品读古诗句，体会诗歌描写的意境。明诗意 1.过渡： 白居易写完诗作之后，常常把它们拿去读给村里的老婆婆听，如果老婆婆听不懂的话，他还会一改再改，直至老婆婆听懂为止，从这个细节上，我们可以看出，白居易写诗常常追求通俗易懂。所以我们每个同学只要肯用脑筋，一定能轻而易举地读懂这首小诗。试一试，在四人小组里头，先合作学一学这首诗。（学习导航： 读一读：读准字音，读通诗句，读懂大意。 Chng tng png 生字 撑 艇 萍 想一想：用自己的话说说下列词语的意思。 小艇 不解 藏 说一说：尝
6、试概括诗句大意。）学生分小组讨论学习，汇报。2.讨论。（指名小组成员，分项汇报学习结果。）齐读诗歌想画面 1.有人说：一首诗，一幅画。诗中有画是我们中国诗歌的特点之一。 读了这首诗，我们同学脑海中泛出了一幅怎样的画面？如果，你是一位摄影师的话，你准备拍下怎样的画面？2.学生看图练习说话。你能不能用自己最为精彩的语句将画面再现出来。（课件出示： 一个夏日的清晨，太阳公公 ，小池塘从睡梦中醒来了。 的荷叶挨挨挤挤，有的像 ，有的像 ；荷花争奇斗艳，有的 ，有的 。可爱的小娃头顶 ，手拿 ，正撑着 ，穿行在荷花丛中。真是“舟行碧波上，人在画中游”！）3.学生练说，汇报交流。4、诗歌美，画面美，同学们
7、的想象和朗读更美。让我们再来美美地读一读这首诗池上。（配图朗诵）悟诗情1. 诗人在诗中刻画了一个小娃的形象，读完全诗，你觉得这是个怎样的小娃？（课件出示：我觉得这是一个 的小娃，我的理由是： ）2. 指导朗读：（课件出示画面：荷 花图 小娃撑船，全诗）看到莲蓬是那样的清香诱人，小娃的心里真是，偷偷地采摘了几个解了解馋。同学们，你们有过“偷偷干某事的经历吗？”说说看，你当里心情如何？是啊，心里边又担心被大人给发现了，所心高兴之余还有些小紧张。小也正是这样的心理呢！让我们把这种既高兴又不免紧张的心情融入到诗句中，一起来读一读一、二两句。天真的小娃呀，他不晓得隐藏自己的行踪，还以为别人不知道呢，其实
8、，他身后的浮萍已经暴露了他的踪迹，被小船划开，久久地合不拢呀。读到这里的时候，我们心里有点什么感觉？替小娃你想对小娃说些什么呢？（出示填空：我想对小娃说：“ 。”天真可爱的小娃形象呼之欲出，让我不能不生喜爱之心。让我们一起来读一读这首诗。好诗好文章我们一定要牢牢地把它们记在脑海中，让它们成为永恒。请同学们尝试背一背这首诗。四、拓展阅读。人们说：这童年是一首动听的歌，童年是一幅优美的画，童年更是一首韵味无穷的诗。古人描字儿童生活的诗歌有很多，让我们一起来读一读。课后，大家按照我们本堂课所采用的明诗意，想画面，悟诗情，（课件出示）的三步去尝试理解这些诗歌，等到下堂课我们再作交流。 小儿垂钓胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 宿新市徐公店杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 所见 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。板书设计池上小娃撑小艇，偷采白莲回。 调皮、可爱、天真不解藏踪迹，浮萍一道开。
