《学生厌学的表现.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生厌学的表现.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学生厌学的表现、原因和辅导方法梁彩娣厌学症是学生消极对待学习的心理和行为反应模式，它与一般的厌学情绪不同，其主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。厌学症的学生除了自己不爱学习外，可能还会干扰其他同学学习，甚至煽动一些自制力差的学生也不学习。他们是学校全面实施素质教育，全面提高教育教学质量的任务中急待解决的问题，也是班主任工作中最棘手的问题。为了全面提高学生的文化素质，开发人类资源，我们应该重视对患有厌学症的学生进行教育与辅导。 学生厌学，其实原因是多方面的，不仅有外部因素，也有内部因素。其中外部因素又包括社会
2、因素、学校因素和家庭因素。这几个方面的原因既相互联系又相互影响着。一、学生厌学的原因。（一）外部因素、社会因素。主要是社会上一些不良风气的影响。当今社会上存在着拜金主义、享乐主义、功利主义等思潮，网上手机上充斥着虚拟社会及游戏的诱惑，知识无用论成了一部分人的口头禅。而中小学生由于年纪小，还没有形成完整的、价值观和世界观，又比较活泼好动，易接受新鲜事物，易受外界影响，缺乏是非分辨能力，极易听信所谓朋友之言。如果这段时间他们身边出现有不良思潮的朋友，他们就会逐渐产生物质至上的拜金虚荣心理，使学习的的积极性下降，加上学习内容难度的加大，老师不当语言的刺激，使得他们更加无心学习，最后导致厌学甚至弃学。
3、2、学校因素。首先，就教育制度本身而言，应试教育还是占了主导地位，学校压老师，老师压学生，学生学习就成了任务式，毫无兴趣可言。其次，是教师的作用。有些教师自身素质不高，教学中不注重对教材、教法和学生心理的研究，教育手段单一，未能激发学生学习的兴趣和动力；有的教师不能正确地对待“差生”，甚至运用惩罚等极端的手段来对待，阻碍了师生的情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，学习就成了一件苦差事，使学生逐渐产生了厌学情绪，甚至逃学，弃学。3、家庭因素。首先是家庭教育的方式。研究表明，家庭的教育方式对青少年心理健康有重要的影响。父母表现过多的惩罚、拒绝、否认和干涉，有时又过分溺爱和保护，更易使孩子产生心理
4、障碍。其次是父母过高的希望和要求。现代家庭大都是独身子女，父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，对待孩子的学习和成长，有过高的要求，一旦希望不能成为现实，就灰心丧气甚至放任不管，这都对学生的学习心态产生非常不利的影响。第三，父母的言传身教。父母是塑造孩子美好心灵的第一位老师，因此他们的言行举止会直接影响着子女的成长。有些家长一方面要求孩子好好学习，另一方面却炫耀自己没读过多少书就很有成就等等，让孩子产生了不用读书也能成功的错觉，就更加不愿意花精力去学习了。此外，家庭的和睦，安宁的氛围等对孩子的学习也有着重要的影响。经常闹哄哄的家庭环境肯定不利于孩子的学习与成长的。（二）内部因素。首先是不良的个性
5、特点和个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛不专一，注意稳定性差，学习目的不明确，缺乏内在学习动力等，都极易使学生失去学习兴趣。其次，自我认识偏差，有些学生由于在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，以致形成了不良的自我形象。再次，错误的学习观念如“读书无用论”、基础知识和基本技能太差、学习方法不当、智力低下等，都会对学生厌学症的形成有极大的影响。还有，学生身体的健康状况、学习生活的成功与否、人际关系的融洽程度也与其有着直接关系。二、学生厌学对心理健康,人格发展的影响。 (1)厌学学生的学习认识和行为与社会、学校、家庭要求之间的矛盾。厌学学生表现为学习认识上存在偏差
6、,情感上消极,行为上远离学习活动,而这些与社会、学校、家庭的影响息息相关。社会上的就业竞争,学校内升学压力以及家长过高的成就期望,会使学生整天生活在紧张,焦虑,不安的消极情绪状态中,从而很难解决自己的学习行为与社会要求之间的一系列矛盾,而且很可能困在其中难以自拔,导致心理失衡,诱发各种心理问题的出现。另外，厌学学生的内在要求与外界供给之间也存在矛盾。厌学学生也希望有正常的心理、情感及良好人际关系等方面的内在要求,但由于其厌学而得不到老师和其他同学的肯定和爱护,在班组活动中常遭排斥,歧视,希望接受、支持和爱的情感长期得不到满足,自我价值感和社会安全感便出现了危机,这样便形成学生高度焦虑,抑郁自卑
7、,敌对,偏执,精神病症等各种心理问题,甚至会认为自己一文不值。(2)心理健康对学生厌学的影响。 由一些乐学与厌学学生心理健康水平测试表上的差异不难发现:低水平的心理健康状况是导致学生厌学的一个重要原因,尤其是人际敏感,焦虑,精神病性有明显症状的学生,极易导致厌学情绪和行为。心理学家布鲁门肖的研究表明:健康的心理状态(尤其情绪情感)可以对知觉、思维、记忆的形态和智力功能进行归纳；可以指引认识进程记忆的恢复,思维的构成和知觉的形成。人际敏感、焦虑、精神病性、强迫、抑郁、敌对性、偏执这些心理症状则会在一定程度上影响大脑神经系统的正常功能,从面影响思维的速度和精确度,使得学生的正常智力水平得不到发挥,
8、以至于上课不能积极思维,作业,考试经常出错。久而久之,学生便形成学习上的无力感和不良的自我意识,从而导致学生产生厌学情绪和行为。自尊水平过低会使学生产生“学习不可控”的认知期待,会进一步加重其厌学症状。(3)人格特征对学生厌学的影响。由乐学与厌学学生人格特征上的差异不难发现:内向、情绪不稳定、强精神质型个性的学生比较容易产生厌学情绪和行为。内向型学生比较孤独缄默,多疑孤僻,好幻想,适应能力差；情绪不稳定型学生则显得冲动,难以自制,焦虑,紧张,往往又抑郁,多疑；强精神质型学生的性情比较古怪孤僻,对他人漠不关心,心肠冷酷。这些不良的人格特征会影响到高级神经活动的强度,灵活度和平衡度,从而使学生知觉
9、、记忆、思维的功能受阻,使其智力活动的积极性受到压抑,最终引起学生的智力品质和学习效率行为的下降,从而导致厌学情绪和行为。三、耐心引导，帮助学生矫治厌学症。帮助厌学症学生矫治厌学症，学校、教师责无旁贷。厌学症的学生是可以转化的。教育过程中要营造良好的氛围，耐心引导，给其创造一个参与学习的环境，因材施教，帮助他们矫治厌学症。 1、用爱心矫正学习心理。帮助厌学症学生矫正厌学症，首先要矫治其厌学心理。教育过程中，首先教师要摆正自己的位置，端正对厌学学生的态度，要用爱这把钥匙开启僵化的心灵。不能有一丝一毫的排斥心理，最好能把他们看作自己的孩子一般，时时处处关注着他们的表现，对待他们要像慈母一样爱得真，
10、爱得深，爱得持久。 2、积极营造良好的学习环境。教学过程中，教师心中时时要装着厌学症学生，为其营造一个能广泛参与学习的机会，备课时要了解厌学症学生的以前的学习情况，学习过程中做到五“优先”：即优先提问，优先答疑，优先演算，优先批改，优先辅导。四“经常”：即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化。三“辅导”:即老师辅导，家长辅导，优生辅导。二“特殊”:即设计特殊的作业，规定特殊的评比条件。这样，为厌学症学生营造了一个参与学习的环境。 3.耐心帮助矫正学习行为。厌学症学生由于基础差，学习方法不当，致使学习效率低下，从而丧失了学习信心，厌恶学习。教师要矫正其厌学行为，必须注意学习方法的指导，并贯穿于
11、预习、讲解、练习的全过程。预习阶段，教师必须设法激发他们的求知欲，告诉他们学习新课时全班同学都站在同一个起跑线上，只要肯努力、肯参与都能学会，都能学好，鼓励他们学习新知识的信心和勇气，并引导他们在预习课文时要依据课后问题这一路标,列出提纲，把看不懂的地方记下来，作为质疑问题提出来，待听讲后解决。讲解阶段，教师要使用启发性的语言，循序渐进，由易至难、螺旋式上升，坡度要小，要求不能过高，使每一课，每一问，每一个步骤，每一个符号都让他们听明白。讲解过程中，教师要把知识与趣味融为一体，用随时提问促其参与，以拖住他们思维的绳索，不让他们思想分散。在巩固练习阶段，教师要培养他们先阅读课本、再整理课堂笔记、
12、最后再做练习的习惯，老师布置作业练习，要体现层次性。另外我们还得注意以下几个方面：第一，从学校方面来说，要确立学生的主体地位，发现每一个学生的发展潜能。了解学生，研究学生，对他们提出合理的要求。寻觅学生的”闪光点”，激发他们获取成功的愿望。多实施鼓励性评价。第二，教师要努力增强自身素质，提高上课水平，让学生乐学。其实老师们也知道，任何一门知识都分作记忆知识和技能知识。高压政策下的记忆，记得快，忘得也快。对人的全面发展没有什么意义。而技能的掌握，则需要老师自身的水平和课堂教学的完美结合。只有让学生乐学，才能调动学生的积极性。而且技能一旦掌握，则会不易忘却，受益终生。从这个角度上说，提高教师的自身
13、的教育教学水平会有效减少厌学症的发生。第三，家长应正确估价孩子实力，不给孩子规定不可达到的目标。一个合格的家长应该了解自己孩子的学习能力，不要盲目与别家的孩子进行对比，盲目比较只会让孩子更自卑，更讨厌学习。最好设计一张“进步表”，哪怕是一点点的进步也要记录上去，让孩子时刻看到自己的进步，增强自信心。第四，在班中创设良好的互助学习氛围，可以建议班主任在班中设定几个互助组，把热心助人又成绩好的学生与有厌学症的学生分在一组，并定期进行评比活动，看看哪一组的同学进步大，这样有利于学生互助互学，提高学习兴趣的同时又增进同学之间的友谊，厌学症患者就不会再封闭自己了。第五、培养厌学孩子的学习兴趣。兴趣是学习
14、的最大动力。孩子愿意做什么，不愿意做什么，往往由兴趣而定，兴趣的产生是成功的最基本条件。孩子如果对某门功课缺乏兴趣，就不容易学好。情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实践操作法等都能使孩子产生极大的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对每一个正常的孩子来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑孩子的求知欲望，挫伤孩子的学习积极性。作为家长应帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习，来激发他们的学习兴趣。家长可以多给孩子讲讲古今中外的名人有关学习的故事，给孩子树立榜样；也可以经常带孩子去参观、旅游，边玩边学习。总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人才的社会大环境，深化改革，确实减轻学生的负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展。惠阳淡水土湖小学 梁彩娣 2014年9月24日
