《《众数》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《众数》教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、众数教学设计 教学内容：人教版五年级数学下册统计第一课时(P122125)。 教学目标： 知识与技能：学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。 过程与方法：1.通过与学过的统计知识（平均数、中位数）的比较，认识众数。 2.让学生在统计数据、观察分析、合作探究、联系生活中理解众数。 情感态度与价值观：1.在数学活动中培养学生的观察能力，计算能力，让学生获得成功的体验，树立自信心。2.通过经历在实际问题中求众数的过程，让学生进一步明白身边处处有数学，体会到知识来源于生活又服务于生活。同时也对学生进行了保护视力的思想教育。教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用
2、。教学难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示。教具准备:相关课件、计算器、学习卡。教学过程： 一、在生活情境中体验，培养统计意识1、创设情境，出示数据。师：“六一”儿童节快到了，为了庆祝“六一”国际儿童节，我们学校的五年级准备编排一个集体舞，每班选10人，这是五年（2）班的24位候选同学的身高数据。（课件出示24个数据） 2、 整理数据，完成学习卡。 学 习 卡 （1）求出这组数据的平均数。 （2）求出这组数据的中位数。 （3）完成下列统计表：身高（米）人数（人） 3、小组汇报交流。二、在数据整理中体验，训练统计能力。1、提取数据。 寻找10个身高比
3、较接近的几组数据。2、分析比较数据。在比较中让学生了解到接近众数的10个数据更加适合于参加集体舞。3、揭示课题：在一组数据中，出现的次数最多的那个数据，在统计学上，我们称它为众数。（板书课题）众数能反映一组数据的集中情况。（课件显示）三、在分析比较中体验，提高解题能力1、分析三个统计量的特点。下列几种情况一般使用什么统计量？（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比较两个班的学习成绩，应该选取( )。 A平均数 B中位数 C众数（2）在演讲比赛中，某个选手想知道自己处于什么水平，应该选( )。A平均数 B中位数 C众数（3）要统计同学们最喜欢的动画片，应该选取（ ）。 A平均数 B中
4、位数 C众数2、了解三个统计量分别与什么有关。四、在练习中体验，学会统计描述。1、（课本第123页做一做）五（1）班同学的左眼视力情况如下：5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.24.8 5.04.5 5.1 4.9 5.1 4.7 5.0 4.8 5.15.0 4.8 4.9 5.1 4.5 5.1 4.6 5.1 4.7 5.15.0 5.1 5.1 4.9 5.05.1 5.2 5.1 4.6 5.0（1）根据上面的数据完成下面的统计表左眼视力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3人数（2）这组数据中的中位数与众数各是多少？（3）你认
5、为用哪一个数据代表这个班同学视力的一般水平比较合适？为什么？（4）视力在4.9及以下为近视了？五(1)班同学的左眼视力如何？你对他们有什么好的建议？2、125页完成第4题。学校举办英语百词听写竞赛，五（1）班和五（2）班参赛选手的成绩如下：五（1）班：88 87 88 87 85 96 98 90 87 91 93 99 87 95 88 92 94 88 87 88五（2）班：82 86 87 89 94 95 83 96 92 84 93 97 85 98 99 88 91 90 81 80这两组数据的众数各是多少？你发现了什么？发现：在一组数据中，众数可能不止一个，也有可能没有众数。五、在分析中总结延伸1、畅谈收获。2、布置作业。调查本班同学左右眼的视力,找出这组数据的众数.附板书： 众 数 平均数 整体水平 所有中位数 一般水平 位置众 数 集中情况 次数
