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1、深化课堂教学改革、全面提高学生能力 之我见太和县旧县小学 胡琰摘要：目前，我校的课改工作在轰轰烈烈地进行着，深化课堂教学改革、全面提高学生素质是我们的首要任务。联系教学生活进行体会，凭借生活创设问题情境，模拟生活进行语言实践。在日常的教学过程中，要引进陶行知的教育思想，提高教与学的实效，共创师生和谐的学习环境。关键词：教学改革，教育思想，提高学生素质，创设教学情境我是一名小学语文教师，在小学教育这块沃土上已经耕耘了十多个年头，对于语文课程仍处于慢慢探索的过程当中，在此期间陶行知先生的教育思想和先进的教学理念无疑给了我一些很好的促进作用。目前，我校的课改工作在轰轰烈烈地进行着，深化课堂教学改革、
2、全面提高学生素质是我们的首要任务。语文学科作为最基础的学科，自然不能离开生活，正如美国教育家华特所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。” 此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是没有生命力的，所以语文教学不能离开社会生活。所以我们说语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师可凭借语文与生活的密切联系，运用陶行知的几点教育思想理论实施生活化教学，即将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。这样的教学将学习
3、活动介于学生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学习。1、联系教学生活进行体会由于儿童活动区域的局限性、生活积累相对贫乏，一些教材在教学时需要与学生生活建立一种联系，引发心灵的体验和情感的共鸣。我们可以利用多媒体的先进技术，把现实生活的生动场景再现于课堂，使学生获得如见其人、如临其境的艺术感受。如教学一年级上册的自己去吧这篇课文时，要求学生从生活出发，去体会小鸭和小鹰那种通过自己的努力学会生活的本领的这么件事情，自己去吧是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从感知课
4、文展开教学。 1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。 2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。 3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。 4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。 5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自
5、己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。 评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验
6、，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。2、凭借生活创设问题情境要根
7、据学生已有的心理结构，创设问题情境，考虑学生原有的生活基础，并努力让儿童生活与文章生活之间建立一种相似或相对的联系，激起学生强烈的探求欲望。3、模拟生活进行语言实践语文要为生活服务，把教学活动置于学生的生活情境中，提高学生的语文素养，强化学生的生活意识，培养生活能力。首先，表现为再现文中的生活情境。如对话集中的片断可以创设对话情境，根据课文描写的生活进行模拟性对活，将枯燥的朗读、背诵、复述演泽成情绪盎然的生活，如教学回声这一课时，在教学过程中，请学生模拟小青蛙的口吻来说话，老师扮演青蛙妈妈，学生兴趣盎然，通过师生对话和老师演示，学生就很容易明白回声是怎么回事了。在创造性地再现生活情境的同时，学
8、生的想象力丰富了，言语表达顺畅了，表演才华施展了，学习兴趣也就培养出来了。其次，表现为创设文外生活情境，所谓文外生活情境，是指创设的情境并非文章中所描写的，而往往是现实生活中存在的一些生活场景，是语言实践的一种凭借。语文来自于现实生活，生活中处处有语文。我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然而然地学习语文。许多课文的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或不知其然的，教学时我们应该指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，加深对课文知识的认识和理解，强化语言文字的训练，从而提高学生的观察和理解能力。总之，生活中
9、处处有语文，也处处用到语文。用陶行知生活教育思想和新课程理念来指导我们的语文教学实践，不仅可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的体验也是如此。陶行知先生极其重视让学生参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号并将“知行”之名改为“行知”，可见其态度之坚决，立场之鲜明。他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”。其含义是“教的方法，应根据学的方法；学的方法，应根据做的方法
10、。”教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做。”“教学做合一”的实质就是根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。作为一名教育者，我将不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。 “爱满天下”是中国伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一。 “捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知“爱满天下”教育思想的直接体现。陶行知说：“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子，才能实现真正的改造。”他要求教育者“创造出值得自己崇拜的真、善、
11、美的活人。”爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”，更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。 深化课堂教学改革、全面提高学生素质既是我们的首要任务，也是我们今后努力的方向。我们将以“捧着一颗心来，不带一根草去”的献生精神，把满腔热忱和真诚爱心倾注给每一个学生。要教好学生，爱是基础，爱是主流。只有心中充满爱，才能真正做到用爱去教导学生。每一位教师都要努力地用陶行知先生的思想武装自己，塑造自己完整健全的人格，努力提高自身素质，树立把教师工作看成是自己生命价值的工作的信念。从现在起，用心用爱去做每一件事情，让爱到处传递。论文深化课堂教学改革、全面提高学生能力之我见太和县旧县小学 胡琰2013年9月联系电话：13866238787
