《《三峡之秋》少丽.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《三峡之秋》少丽.doc(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、三峡之秋案例分析六语 梁少丽一、 播放歌曲,导入课题伴着这首熟悉的长江之歌,我们再次走近“母亲河”长江,领略长江三峡秋天的风光。(板书课题)1、学生齐读课题2、给题目换种说法:“三峡的秋天”3、学生交流信息(出示地图) “三峡”是哪三峡?(长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。三峡全长二百零四公里,两岸高峰夹峙,江面狭窄曲折,江中滩礁棋布,水流汹涌湍急,是中国10大风景名胜之一,是中外游客向往的地方。) 那里的秋天是怎样的呢?让我们和著名作家方纪一起到三峡走一走、看一看。 评析:这样设计导课是依据“最近发展区”的理论,承接长江之歌的教学,自然地进入新课的学习。通过交流信息,初步了解三峡
2、的地理位置与景观特点,激发学生的阅读兴趣。二、 交流预习,理清条理1、学生提出课文预习中难读、易读错的字词,如“累”(li)等2、学生分自然段朗读课文,思考:课文是按什么顺序写的?(读后正音,交流写作顺序)板书:早晨 中午 下午 夜晚3、在阅读中有什么问题?(学生质疑) 评析:这样设计是依据学生的认知规律和阅读教学的一般规律,在整体阅读中扫除障碍,理清思路,质疑问难,有助于教师依据学生的学情需要指导阅读,提高课堂教学的有效性。三、 自主阅读,欣赏感悟1、自主阅读,思考:作者写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物?写出了三峡什么特点? (1)用不同的符号画出每一部分的景物和特点。 (2)小组
3、讨论 (3)集体交流: A、学生结合自己所画的句子,交流自己的体会,讨论要点: 时间 主要景物 特点 早晨 露水闪烁 绿叶金实(明丽) 中午 群峰披金 江水奔腾(热烈) 下午 青雾缭绕 倒影清晰(平静) 夜晚 灯火闪耀 月光如瀑(宁静) B、在讨论过程中,借助语言文字想象课文的意境美,体会语言文字美,引导学生有感情朗读2、配乐美读 学生自由读自己喜欢的段落,配上合适的音乐。要求:读出自己的感受,以各自的体会去朗读课文。 (1)学生自由读(2)配乐读片断(3)配乐读全文(师生合作)评析:这样设计既是基于突破课文重点难点的考虑,也是基于对学生自主阅读理解能力培养的考虑,学生在自主阅读中发现、理解、
4、想象、感悟,在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验,进一步感受文章所描写的景色美,感受作者语言表达的魅力。四、 总结拓展,升华主题1、在美读课文中,我们尽情的陶醉在三峡之秋的美景之中,流连忘返。那么作者在字里行间向我们传递着怎样的感情?(热爱祖国河山的感情)2、齐读课文的结尾,想一想这一段可不可以去掉?为什么?(学生充分表达自己的见解,可以有不同观点但要说明理由。)3、拓展:通过三峡之秋我们欣赏了现代作家方纪大气优美的文字,感受到了作家真挚热烈的情感。其实,自古以来长江三峡就是文人墨客竞相吟咏的风景名胜,如: (1)我国古代有一部名叫水经注的地理名著,是北魏时郦道元写的,书中有一段关于三峡的生动叙
5、述:“自三峡七百里中,两岸连山,略元阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非停午夜分,不见曦月”。 (2)唐宋以来,李白、杜甫、白居易等许多诗圣文豪,在这里写下了许多千古传诵的诗章。 (3)“万山磅礴水泱漭,山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧,相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵,港流阻塞路疑无。(郭沫若同志在蜀道奇一诗中,把峡区风光的雄奇秀逸,描绘得淋漓尽致。) 评析:这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识,同时也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中,也是对作者个性表达的理解和尊重。同时,教材是例子,借助教材打开学生的视野,拓展学生的阅读空间,正是语文教学的目的。五、课后拓展,积累语言1、搜集关于三峡的美文或诗词2、背诵自己喜欢的段落3、仿写xx之秋六、板书设计 三峡之秋早晨 明丽上午 热烈 热爱祖国下午 平静夜晚 宁静