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1、Unit4 We love animals.第1课时教学目标：1能听懂、会说并理解句子Whatsthis?Itsa.2在创设的情景中，能用Whatsthis?Itsa.表达和询问。3学生浓厚学习兴趣的培养。教学重点：学习表达Whatsthis?Itsa.常见的动物单词duck、bear、dog.教学难点：在创设的情景中，能用Whatsthis?Itsa.表达和询问。教学用具：录音机教学过程：一、热身、复习(Warm-up/Revision)（1）教师播放Recycle1-Letssing的录音，师生共同演唱歌曲HowAreYou?,并伴有打节拍等动作。（2）学生口语表演。教师给学生3分钟左右的
2、时间，让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。提供内容：a.Goodafternoon,FangFang.Goodafternoon,LanLan.LanLan,thisisDongDong.Heisnew.Hi,DongDong.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.b.Hello,BaiLing.Howareyou?Hi,Imfine,thankyou.Andyou?Verywell,thankyou.（3）游戏：SHOWMEY
3、OUR【学生使用自己准备好的文具实物】教师先示范说单词，如pencil，教师说Showmeyourpencils.学生出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找学生说其它文具单词的口令，二、呈现新课(Presentation)（1） 教师举起自己的钢笔说：Look！Whatsthis?学回答pen，教师重复：Yes.Itsa.用其他文具再次重复，以此让学生了解Whatsthis?Itsa.的意思。（2）教师拿出准备好的袋子，袋子中有rabbit,panda,monkey,dog,duck等动物玩具。教师举起，兴奋地说：Look!Ihavesomanyanimals.Letshav
4、ealook.并出示，询问学生Whatsthis?带着学生用句子Itsa.回答。（3）多次重复，提问。Whatsthis?Itsa.（4）在学生不注意的基础上，询问教室的其他东西，Whatsthis?引导学生用Itsa.回答，在前边练习的基础上，应该很多孩子都会回答出来。（5）教师拿一个东西自问自答Whatsthis?Itsa.，但是故意说错，引导学生自然说出no。Itsa.（6）教师播放Letstalk/A部分的课件。播放之前提出要求：你能听到或看到几种动物？Howmanyanimals?你会说其中的哪种动物？CanyousayinEnglish?（7）再次观看，让学生试着跟说。模仿说对话。
5、三、趣味操练(Practice)（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说Whatsthis?Itsa.（2）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边问答：Look！Whatsthis?Itsa.（3）让学生打开书40页，教师带读书上Letsplay部分的象声词随后教师让学生两人一组，进行练习。作业布置1、听读本页和下页内容2、给家长读读教教你学的东西板书设计：第2课时教学目标1能听说、认读本课所学的常见的动物单词pig,bear,duck,dog,cat。2能用英文介绍这些动物。3能听懂一些简单的指示语，并能
6、按照指令模仿动物做出相应的动作。教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词pig,bear,duck,dog,cat。教学难点：panda,cat,rabbit三个单词中的字母a都含有相同的音?，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。教学用具：录音机及单词卡片。教学过程：一、热身、复习(Warm-up/Revision)（1）Oralpractice学生口语会话展示。（2）然学生带上面具表演第一课时Letstalk/A部分的对话。二、呈现新课(Presentation)（1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词monkey,dog,duck,panda,cat,
7、rabbit的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看Whatisit?，导入单词的学习。（2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹Wow!Great!随后教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。（4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。（5）教师请五名小老师到讲台前带读单词，既是对能力强学生的表彰
8、也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名小老师带读一个单词。（6）打开书，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。（7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况pig,bear,duck,dog,cat。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，组名为新单词内容pig,bear,duck,dog,cat。（8）小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。三、趣味操练(Practice)（1）游戏：小组对抗赛a.按六个小组pig,bear,duck,dog,cat开展对抗比
9、赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。总结各小组分数，为第一名小组发奖。（2）Letsdoa.教师播放Letsdo部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。作业布置1、听读本页和下页内容。2、给家长读单词、教教他们Letsdo.板书设计：第3课时教学目标1、认识会读五个字母jklmn,并会进行大小写的书写。2、了解这五个字母在单词中作为首字母时的发音。3、能根据字母在首位的发音判断一些简单单词的读法。教学重点：单词的发音和
10、书写教学难点：了解这五个字母在单词中作为首字母时的发音，并能根据字母在首位的发音判断一些简单单词的读法。教学用具：录音机和字母卡片。教学过程：一热身（Warm-up）1、利用字母卡复习前边学过的字母，并引出新字母。2、教师学生一起读字母和相关的发音。3、练习字母操。二新课展示（Presentation）1、教师板书大小写，学生书空，并观察大小写的区别。2、学生在书上描写字母。3、呈现教学卡片并读单词，让学生感知每个字母在单词中的发音。4、推测出每个字母的发音。三趣味操练（Practice）1、播放录音并跟读。2、完成听力活动。3、练习字母操。4、书写练习。四请读出下列字母的发音：AAA:BBB
11、:CCC:DDD:EEE:FFF:GGG:HHH:III:五、默写你学过的字母，包括大小写。课堂小结：这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？作业布置1、 听读本课和下一页五遍。2、 书写字母大小写各两行。板书设计：第4课时教学目标：1、在A部分学习Whatsthis?Itsa.的基础上，学习Whatsthat?Abear?No,itsapanda.Cool!Ilikeit.等扩展的新语言。2、通过游戏活动，让学生大量练习并运用Letstalk部分的对话。教学重点：学习Whatsthat?Abear?No,itsapanda.Cool!Ilikeit.等扩展的新语言。教学难点：在具体情境中学
12、会使用Letstalk部分的对话。教学用具：录音机教学过程：一、热身（Warm-up）1、教师播放歌曲“OldMacDonald”,学生表演唱。2、学生表演A部分Letstalk的对话。二、新课展示（Presentation）1、先在教室几个位置摆好几个玩偶，以备教师上课用that来进行教学。2、教师手拿玩偶或卡片问学生Whatsthis?让学生用Itsa.进行回答。3、指教室中的玩偶问Whatsthat?引导学生回答Itsa.4、在问的过程中，教师引入Abear？让学生理解是询问的语气。多次用之后让学生猜着用5、说到喜欢的玩偶，教师可以自然引入Cool!Ilikeit.让学生理解之后学着运用
13、。6、学生听录音B部分Letstalk的内容。让学生根据标准录音纠正自己发音方面的错误。三、合作探究根据提示写出句子的中文意思。1Whatsthat?2Cool!Ilikeit.3.Look!Afunnydog。四、趣味操练（Practice）1、Guess:Whatsthis?Whatsthat?2、教师讲解，并分角色的扮演Letstalk部分的对话。课堂小结：这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？作业布置：1、听读本也和下页内容2、跟家长对话或给家长读课文3、用英语做猜猜的游戏板书设计：第5课时教学目标1、学习6个动物单词：zoo,elephant,bird,monkey,tiger,panda.2、要求学生模仿动物的形体动作Actlikea，学生要能根据指令做动作。教学重点：学习6个动物单词：zoo,elephant,bird,monkey,tiger,panda.教学难点：如何记住这些单词，并在实际生活中学会应用这些单词，学生模仿动物的形体动作Actlikea，学生要能根据指令做动作。
