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1、2023卖火柴的小女孩教学设计卖火柴的小女孩教学设计作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是办公室王秘书为大家整理的卖火柴的小女孩教学设计，欢送阅读与收藏。卖火柴的小女孩教学设计1设计理念：一是巧用课件创设课文教学情景，渲染课堂教学气氛，使学生进入课文角色；二是做到主线清楚，细节饱满。抓住课文重点段进行教学，采用由扶到放的教学方式，紧扣重点词句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的梦想粗线头教学，课堂上采用质疑、讨论、合作探究等学习方式引导学生与文本进行对话、与老师进行对话，培养学生自主学习意识，落实新课标精神；三
2、是注重朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的教学环境中指导学生朗读感悟，采用多种方式指导学生去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，复原语文教学本色。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程设计：一、导入新课，齐读课题。二、略讲1-4自然段。1、师：什么时候小女孩在哪里卖火柴？请同学们带着这个问题快速默读课文的1至4自然段，边读边将有关的词句做上记号。2、指名答复：谁能
3、够用“什么时侯谁在什么地方干什么的句式来告诉大家1至4自然段主要讲了什么内容？大年夜一个小女孩在街上卖火柴。师相机板书：卖火柴大年夜。师：通过朗读你还知道了什么？3、创设情景，翻开课件一配乐，师激情描述1-4自然段的内容。师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街头，一个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴，可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墙角里。此时，她又冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自已的小手吗？学生：敢！师：对，在饥寒交迫的情况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的亮光，她进行了美好的梦想。师相机板书：擦火柴美好的梦想下面请同学们快速浏
4、览一下5-11自然段，思考答复：小女孩一共几次擦燃火柴？设计意图：一至四自然段内容较浅显易懂，教学中老师的提问语言简练：“通过朗读你知道了什么？你还知道了什么？去检验学生是否读懂课文，老师的配乐描述课文内容，有效地帮助学生进入课文学习情景中来。三、精讲、细读感悟第5自然段。1、指名读，其他同学思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？请大家边听边想，生读完后，师指导评议：谁能说说他读得怎么样？2、指名答复：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？大火炉相机出示课件二大火炉画面。师：讨论一下，她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉？学生讨论后汇报交流。3、指导朗读。师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和
5、的火炉时，她的心情怎样？感觉怎样？喜悦、舒服师：用什么样的语气来读？惊喜、兴奋你能把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的句子读一读吗？指名读“哧！火柴燃起来了多么舒服啊！后评议读。师：火柴灭后，小女孩的心情又怎样？痛苦用什么语气来读？失望、悲伤谁能用失望的语气读一读火柴灭后小女孩心情痛苦的句子？指名读“哎烧过的火柴梗。后评议读，齐读。师生合作分角色朗读第五自然段。师读火柴燃之前的句子；女生读火柴燃时的句子；男生读火柴灭后的句子。4、小结学法，指导学习。用课件三出示本自然段学法提示：“边读边思考：小女孩擦燃火柴梦想到了什么？为什么会这样？有感情地朗读课文。设计意图：阅读是学生个性化行为。这自然段
6、为精讲，主要以指导朗读为主，通过指名读、评议读、齐读以及师生合作朗读等多种方式去指导学生读懂课文内容，而这些朗读方式的转换也是精心设计的，体现了由个体向群体变化的过程，在反复的指导朗读中，学生会渐入情景，会从内心处体会和品味小女孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为学生梳理了学习思路，是为下一步的自学作准备。四、自主学习。指导学生用第5自然段的学习方法自学6-11自然段。过渡语：同学们，小女孩第二三、四、五次擦燃火柴分别看到了什么呢？请同学们用学习第五自然段的方法自学611自然段。1、生自由读，师提示：喜欢怎么读就怎么读，边读边用笔将有关词句做上记号。2、检测自学情况。指名答复：小女孩第
7、二次擦燃火柴看到了什么？师相机出示课件四烤鹅画面师追问：她为什么会在亮光中梦想到烤鹅？方法同上翻开课件五圣诞树画面、奶奶的画面、奶奶抱着她飞走的画面。3、指导有感情地朗读第10节。师：假设你们就是文中凄苦的小女孩，当那么温和、那么慈祥的奶奶出现在你有眼前时，你是怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急迫地祈求奶奶把你带走呢？翻开课件六出示第10自然段语句：“奶奶，你就会不见的！自由读；指名读；全班分角色读：女生小女孩，男生旁白4、讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？5、翻开课件七出示重点句：“她们在光明和快乐中地方去了。理解感受重点句。师：读后你体会到了什么？设计意图：通过多媒体让小女孩的梦想画面再现指
8、导学生读懂课文，这几个自然段的教学采用粗线条的处理，两处重点句段的指导做到了粗中有细，老师激发性语言对调动学生的情绪起到了促进作用，学生的朗读感受、讨论等学习方式的运用体现了新课标的精神，学生的自主学习意识也得到了培养。五、指导读好第12、13自然段。1、师：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是寻么的微缺乏道，甚至找不到地方买，可是，就是这样一盒小小的火柴，曾经给小女孩带来那么多快乐，那么多幸福！同学们，课文学到这里，你最想说的一句话是什么？预设：小女孩很可怜！我很同情她！或跟小女孩比，我们真幸福啊，师相机板书：同情2、师：请带着对小女孩的同情齐读第12、13自然段。3、读了这两个自然段，你
9、知道了什么？师板书：冻死街头悲惨结局4、师：她死时的面部表情是怎样的？为什么会这样？用第13节中的一句话答复。翻开课件八出示重点句“她曾经幸福中去了。5、指导理解两个“幸福，从中体会作者的思想感受情。相机板书：不满?卖火柴的小女孩?这篇课文是“世界童话之王安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的比照。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟
10、到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案:1、强调精读细说:“读是语文课的根底。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴这局部，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴这局部，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的时机。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式
11、。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。2、读议结合:我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光!这一重点句子来讨论，先是提出了:“为什么说这是一道奇异的火光然后又提出了:“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了孩子们通过交流，不仅理解了:是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的;还了解了作者这样比照写是为了突出小女孩的悲惨遭遇;同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功
12、倍的效果。卖火柴的小女孩教学设计2教学准备：教学课件、放大课文图片。教学目标1要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。2阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。3认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。一、启发激趣1请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2介绍作者简况：今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作?卖火柴的小女孩?3审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况
13、，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂气氛，以“新来激发学生探求知识的兴趣。二、自读质疑1带着问题轻声朗读课文。学生的问题小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？2巡视指导，了解学习情况。3注重指导阅读常用的阅读符号。用“=划出中心句，用“划出重点句，用“划出佳句，用“。划出中心词，用“.划出重点词等。在全面感知课文内容的根底上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。三、重点深探1小组讨论、交流。2集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。例：多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，
14、没有饥饿，也没有痛苦地方去了。小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。本环节是围绕教学重点小女孩的五次梦想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次梦想，其余四次梦想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。四、自我回忆1你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？2师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。五、练习运用1师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。2学生自告奋勇摸题解答。面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动稳固和运用学到的知识，培养学生创新精神。六、开拓延伸出示安徒生的著作?安徒生童话选?、?格林童话选?，并作简要的介绍，鼓励学生课后去阅读。拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。卖火柴的小女孩教学设计3教学目标：1。有感情地朗读课文，了解课文的内容，感受卖火
