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1、理性对话 公民表达 论述文的思维攀升浙江省义乌中学 胡曼【教学目标】1.学科核心素养要求学生提升思维品质，发展多项思维能力，本节课旨在培养学生对公共事件认知力，提出明确、全面的立场，并能多层面归纳支撑观点的理由。2.了解论述文写作应具备“从简单论证到入情入理的说服，从粗糙表态到深入的理由阐述，从封闭的自圆其说到开放的文明交流”的思考过程，学会“以退为进”式的论说理方法。3.理解思维严密体现在认清对方可能存在的缺陷和自己可能存在的局限，以“是什么、为什么、怎么办”的逻辑思维，提供对策，从而使自己的说理理性、全面、辩证。【教学设想】本着“学生为主体，构建开放、多样、有序的语文课程”的基本理念，为了
2、加强本堂课的实践性和实效性，针对不同的学生群体，我在教学内容上设计了A案和B案：A案针对高一学生（或水平中等的高中生）的论述文思维训练，选用了“开学第一课请小鲜肉”作为分析案例；B案针对高二三学生，选择了相对更为复杂的“国庆节高速堵车”事件作为分析案例。理性思维无法一蹴而就，思维训练应贯穿高中三年的写作教学，以学定教，贴着学生教，才能真正提高他们的思维品质和语文素养。【教学内容】（“导入”和“思维攀升一”部分，AB案相同）导入：由网络时代的非理性思维过渡到“公民表达”师：和大家分享四句话语文：唤醒语言的灵性，唤醒思维的理性，唤醒审美的诗性，唤醒生命的智性。 是的，语文应该并能够唤醒思维的理性，
3、然而在网络时代，当下的思维充斥的非理性（投影：键盘侠漫画） 归纳键盘侠有四大属性：1上纲上线 占据道德高点 2自以为是 从未换位思考 3主观臆断 对事断章取义 4盲目跟风 缺乏理性思维师：不要以为你我离键盘侠很遥远，也许只有一步之遥，也许你我就是键盘侠，因为这是一种时代症候群。马尔库塞单向度的人中预言这个后工业时代：（投影）单向度的工业社会具有“极权化”倾向，当人们使用相同的网络，阅读着相同的头条，信息社会造就了无数“单向度的思想”与“标准化的人”。 这样的时代症候里的人们最易在所谓集体性的“崇高”中迷失自我的判断，无数类同跟帖，即是“单向度的思想”的典型体现缺乏独立思考、理性批判精神和质疑精
4、神，一味认同、跟风。 马尔库塞单向度的人师：作为一名高中生，如何发出自己的声音？这种声音不是幽怨的低诉，不是无聊的絮语，也不是无病的呻吟，更不是冲动的泄愤，而是“以理性思维，用公民表达发声”。论述文写作就是一种发声，学者徐贲在明亮的对话中对论述文有这样的阐释：（投影）论述文是一种说理性的文章。说理是一种思想能力，它要求我们尽可能全面、完整且有逻辑地把握讨论的问题。同时，说理者还必须了解和考虑对方的态度和不同立场，自说自话不是公民表达。师：他提到了“公民表达”，什么是公民表达呢？这个概念虽然庞大，但我们可以把握四个关键词：全面、开放、包容、理性。全面是与键盘侠的断章取义相对的，开放包容则与其自说
5、自话、自以为是相对，理性与其盲目跟风、上纲上线相对。如果你不想成为键盘侠，就要懂得用公民表达发声。那么，如何“用公民表达发声”？“光说不练假把式”，让我们来“聚焦争议”。思维攀升一：聚焦争议 全面观点（投影：法拉利接孩子，被踢出群）杭州的李先生开法拉利跑车到学校去送孩子上学，结果在校门口的时候，被其他孩子的家长看到了。于是当天晚上老师就在家长群向李先生提出建议，让他以后不要再开跑车送孩子上学，理由是：会引起孩子攀比心理，不利于教育。李先生回怼，却发现自己已经被踢出群。选取一方，用一句话表达对此事的态度。（学生讨论之后）可能会出现的观点： 李先生是典型的“土豪炫富”，这种言传身教，对小孩成长不利
6、。 老师情商太低，做法太偏激，只会恶化家校关系。 家长们心态有问题，在微信群煽风点火。 师：大家判断一下，以上这些观点，是公民表达吗？刚才我们说了公民表达要等的考虑不同的立场，不要自说自话。请你在原有观点的基础上补充，使自己的观点具备公民表达：全面、开放、包容、理性的特点。学生修改如有困惑，可降低难度，提供技巧抓手。（投影）【进技于道】从多方交锋点入手，适度承认对方的合理性，再突出己方的正确性，不偏激、不封闭、不霸权，使观点全面、理性、有逻辑。 可运用一些“以退为进”式的转承语，如“其实也无可厚非，但是”“诚然，但”“虽然有其合理的一面，但”“也是必然的，可是”“从方面看，；可是，如果从”（学
7、生再思考并修改观点）哪位同学来试试？教师也可抛砖引玉示例：诚然，老师为了防止学生产生攀比心理，初衷是好的，而且李先生确实可以更环保而低调地送娃，从而营造教育的公平氛围，但是我认为这一极端事件的产生不是孩子太脆弱，而是家长太“玻璃心”。其根源实则家长们的仇富嫉妒心理在作祟。师：补充得出的新观点，是不是体现了思辨性、包容度？ 至此，我们完成了思维的第一次攀升：聚焦争议，明确观点。（板书）过渡：有了各自的观点，下一步应该做什么了呢？对，要论证观点的正确！A案思维攀升二：追因溯源 多维思考（投影：开学第一课事件）央视18年的开学第一课引发了众多争议，其一就是节目邀请了多位气质和装扮都比较女性化的“小鲜
8、肉”（有人呼其“娘炮”）。你如何看待此事？有人认为开请小鲜肉偶像，没毛病！也有人认为开请阴柔小鲜肉，可休矣！你选择哪一种观点？请罗列支撑观点成立的理由。（要求：不局限于同一层面）（分组讨论，每组一人负责记录理由）教师和学生一同归纳讨论要点，形成不同层面的归因（投影）师：大家的思维并没有局限于一个层面，而是从不同的角度多维思考，探寻本源。这样的说理论证像一样生活日用品伞，中间的伞柄即论点（观点态度），伞的骨架支撑起若干个论证层面。骨架越多，伞也就越结实牢固；论证层面越多，说理就越有力量。现在，我们完成了思维的第二次推进：追因溯源，多维思考。（板书）思维攀升三：理性对话 完善对策过渡：可是这把伞还
9、不是真正意义上的“滴水不漏”，面与面的连接处仍有缝隙，怎么办呢？老师设置一个情境，请大家群策群力，出谋划策！（投影）某平行空间，或许你会成为众星捧月“爱豆”，可能只是一名高中生“粉丝”，也可能是忧心忡忡的家长，也可能是开学第一课的制片人，还可能是思维敏锐的媒体人，请你选定一种身份，向其余任一种角色写一段话表达你的立场和建议。或许因为我们的公民表达、建言献策、共同努力，开学第一课会成为真正的寓教于乐、雅俗共赏的节目，进而影响青少年、社会和文化。（练笔：五至八分钟，学生展示）师：其实，开学第一课播出第二天，就有一位央视制片人站出来发声，给大家看看（投影：某制片人的评论）师：同学们觉得这是公民表达吗
10、？如果你是家长，你会接受这个制片人的观点吗？ 因为她的言辞和态度是一种居高临下的责问，这不符合我们所说的“公民表达”，没有平和与理性的表达，应该很难达到言说的目的，可以说这是一次失效的沟通，而且事实上确实这个制片人也是激起了更多人的愤怒。老师也写了一段，一起看一看好吗？媒体人对家长有话说： 首先，我对家长们关心教育节目的质量深表欣慰，对您为祖国未来的担忧深表理解，您希望孩子得到正面的教育无可非议。而且偶像队伍里的确不缺乏造作虚伪、流量炒作的“脆弱花瓶”，您批评他们，是行使公民和父母的权利。但我们先要明确一个问题：什么是今天该有的“男性气质”。“重质不重形，魂到品自高”，一个人的内涵才更决定着人
11、们对他的评价。精致细腻也好，粗枝大条也好，都是自己审美的选择，一个理性、成熟、宽容的社会理应包容。而关注男性气质的构建，也更应该发扬内在的勇气、坚强和担当等诸多品质。基于此，我觉得不要使用“娘炮”“人妖”等侮辱性说法，也无需片面夸大、宣扬“少年娘，则国娘”，这样会误伤很多原本“温润如玉”男性；我们应携手督促“小鲜肉”们，呈现更积极向上的形象，展示更健康阳光的审美，以应有的责任与担当，提升“内在颜值”成为真正的偶像。 这正是：审美多元尊重为先，涵养气质莫缺包容。这段话先后用了 “换位思考”“以退为进”“善意提醒”“合理建议”等说理方式，有礼又有理地为忧心忡忡的家长分析问题，提出建议，在座的每一位
12、，如果你是家长，这么一位彬彬有礼又诚意满满的媒体人向你提出这些建议，你接受吗？（也可以让学生来挑挑毛病，平等、开放的课堂应该如此）师：此刻，我们已经完成了今天的第三次思维攀升：理性对话，完善对策。（板书）B案思维攀升二：追因溯源 多维思考（投影：国庆高速堵车事件）国庆长假，高速公路免费通行。一时间，高速公路成了中国最大的停车场，各种众生相在“路演”。年年如此，今又如此。是什么造成了图片中的局面？有人归因于“出行者”添堵了，有人问责于政府职能部门工作没有到位，请罗列支撑观点成立的理由。（要求：不局限于同一层面）（分组讨论，每组一人负责记录理由）出行者：从出行者心理动机、遭遇的现实困境、个人素质和
13、规则意识的缺失等层面可以来追因。职能部门：从免费政策制定是否合理、路政管理的行动力、高速交通的完善度、政策本身的优化等层面进行归纳。教师和学生一同归纳讨论要点，形成不同层面的归因（投影）师：大家的思维并没有局限于一个层面，而是从不同的角度多维思考，探寻本源。这样的说理论证像一样生活日用品伞，中间的伞柄即论点（观点态度），伞的骨架支撑起若干个论证层面。骨架越多，伞也就越结实牢固；论证层面越多，说理就越有力量。现在，我们完成了思维的第二次推进：追因溯源，多维思考。（板书）思维攀升三：理性对话 完善对策过渡：可是这把伞还不是真正意义上的“滴水不漏”，面与面的连接处仍有缝隙，怎么办呢？设置一个情境，请
14、大家群策群力，出谋划策！（投影）有一天，或许你会成为被堵在高速上的 “出行者”，可能是政府部门的决策者，可能是路政部门的工作人员，也可能是一名出色的媒体人，请你选定一种身份，向其余身份中的任何一种写一段建议，提出你解决问题的策略，或许因为我们的建言献策、共同努力，“国庆堵心周”会成为真正的“国庆黄金周”。（练笔：五至八分钟，学生展示）师：老师写了这样一段话，给大家看看，大家来挑挑毛病示例一 以出行人的身份向决策者提出策略：作为一名公民，我有权利享受到免费政策带来的利益，况且国庆本就是与国同庆的日子。在这段时间里，亲戚朋友才有时间相聚。而现在，这种快乐被消磨在了等待的途中，走走停停所带来的是油量
15、的快速消耗，这样的损失甚至超过了被免除的过路费。我希望你们能妥善处理这个问题，调整或重新修订政策，比如合理安排放假时间，并进一步改善企事业单位带薪休假的制度，让高速免费政策能真正达到它的初衷让惠于民，而不是让我们上大半天的时间来“欣赏”成片的刹车灯景观。希望明年“国庆拥堵周”能真正变成“国庆黄金周”。师：我写的这段话，有什么问题吗？如果你是政府部门的决策者，你会为这位出行人的建议“买单”吗？因为她的言辞和态度更像是一种上对下的责令，这不符合我们所说的“明亮的对话”，没有平和与理性的表达，应该很难达到言说的目的，可以说这是一次失效的沟通。我反思了这些问题，重新又写了一段，再来看看示例二 以路政部门工作人员的身份对出行人提建议：首先，请允许我在此表达因路况不堪而对您出行造成困扰的深深歉意。我们路政部门定将有针对性地拟定和修正相关政策，还你一个休闲自在的假期。当然，这也需要您的积极配合。回家殷切的心情，对便捷与快速的出行追求我们可以感同身受，但欲速则不
