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1、新课程下如何让学生适应高中物理学习摘要：本文介绍了比寻新旧教学模式，转变教学观念，加强教与学的研究，做初高中教法的衔接，突出实验在培养学生探究能力的重要作用，做好学习方式的衔接。关键字：转变教学观念 衔接 宽松 学习习惯刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应物理学习，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣。所以在即将实行新课标的情况下，如何搞好新课程中初高中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，就成为高一物理教师的首要任务。一、比对新旧教学模式，转变教学观念传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传
2、授，强调了知识的重要性、理论性。忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。偏重于机械记忆、解题训练。教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学习氛围沉闷。教师怎么教学生怎么学，教师在教学过程中起了一个主导的作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。当然传统的教学模式，在某些环节上学生也参与了一些活动，但总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动地接受教师传授的知识。物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人，具有自主性，
3、具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自
4、主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力新课程的改革作为一种新的理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、目的等的不同而变得千姿百态。同时它不仅关系到学生个人的可持续发展，更关系到整个国家和民族的发展问题。作为科学性和创造性非常突出的物理科，我们要很好地发挥她的优势，转变传统的教育观念和模式，使物理课堂真正成为开展素质教育的主战场，培养学生良好的素质。二、加强教与学的研究，做好初高中教法的衔接
5、初中生进人高中学习，初高中教学衔接上存在如下突出问题: 1、教学方法不适应学生 首先，教师对初、高中物理教材结构的差异和学生之间的差异重视不够，教学要求过分统一，没有做到因材施教;其次，课堂教学仍采用注入式，导致学生学习兴趣淡化。因受高考指挥棒的影响，为了应考，课堂上老师大量讲题，课后学生大量做题，把学习物理的过程化为“课堂听讲题，课后去做题，考试就答题”的题海模式，缺乏对物理学应有魅力的体味和认识。第三，初中有些教师受知识面和水平的限制，缺乏对高中物理教学衔接的认识，没有重视渗透和方法的引导，对某些知识方法过分强化，使学生的学习在某些方面思维定势太重，不适应高中物理学习。 2、学生的思维方法
6、不适应 按照儿童心理发展的阶段性，初中生处于少年期或学龄中期，这个时期学生思维方式以形象思维为主。而高中生属青年初期或学龄晚期，他们的思维方式由形象思维转为抽象思维，并且思维的辩证性、批判性和独立性都有进一步的发展。高中生对复杂的间题一般能从理论上加以分析和概括，他们还能自觉地要求自己把学到的理论知识用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物。但是儿童心理的发展变化不是单纯数量上的增加，而是一个由量变到质变的过程，思维方式由形象思维转变到抽象思维需要一个过程。学生刚刚升人高中后，抽象思维在很大程度上还属于经验型，不善于推理和判断，缺乏分析问题的能力，习惯于套公式，照葫芦画飘，不会联想，特别是缺
7、乏归纳演绎的能力。 3、学生的学习方法不适应 和初中相比，高中物理无论从知识深度上还是学习方法上都有很大的不同。初中学生习惯于由老师传授知识，学习方法以记忆、模仿为主。而高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师指导下主动获取知识。不少学生上了高中后，仍然采用初中的方法，自然就会感到高中物理难学。同时，学生经过紧张的中考升人高中后，普遍存在思想上放松的现象，加上高一力学部分学生觉得大部分内容在初中学过.也会造成不求甚解，思想麻痹。 所以教师在教学过程的设计中，要根据新课改的理念，以知识为线索展开教学。同时重视学生的学习过程，强化情感、态度、价值观的教育。 我们知道，知识的结论随着时间的推移会因使
8、用频率的减少而逐渐淡忘，而学生所获得的能力、体验和感悟却会在新的学习过程中得到加强和深化，成为他们学习素质的组成部分。学生各种能力的发展是和他们学习中的相关行为联系在一起的，要发展某种能力，就必须经历相关的过程。因此，教学过程中不应该仅仅关注学生在该过程中所获得的结论，同时还要关注学生的学习过程。物理教学中，如何设计一些教学过程，让学生从事某些活动，在这些活动中发展和培养相关的行为，以提高学生的能力，就变得至关重要了。 教师还要注意从教学内容和教学过程中强化关于情感、态度、价值观的教育。首先要增强学生学好高中物理的信心，在教学中应该让学生有一个逐步适应和领悟的过程，不要把过高过难的物理问题“一
9、次到位”地摆在学生面前，挫伤学生的学习积极性。其次，在教学内容上，应该让学生充分领略自然界的和谐和奇妙，欣赏科学的优美，体会科学规律的简洁性和普遍性，激发学生探索科学奥妙的热情。还应该在教学内容中，渗透科学的价值观，尊重事实、尊重证据、善于改变与事实证据不一致的自我判断，不迷信权威，不轻信传闻，把实验作为检验某种学说的最终标准。 在教学过程中，教师应该为学生营造一种宽松、积极的学习环境，使其在获取知识、解决问题，探究规律、归纳方法等方面获得具体的成果，让学生得到体验，享受成功的愉悦。应该注意培养学生严谨的科学态度和实事求是精神，为学生提供独立观察，调查、制作和实验的机会，从中养成学生独立思考的
10、习惯，不仅乐于独立地了解、分析、解决问题，而且勇于提出自己的看法，善于发表独到的见解。 三、突出实验在培养学生科学探究能力的重要作用.做好学习方式的衔接。 对于初中阶段已经熟悉并初步掌握科学探究的一般方法的学生来说，在高中阶段是否将这种学习方式贯穿于整个高中物理学习过程中，将直接影响并制约其终身发展。因此，大力开展以突出实验，培养学生科学探究能力为主要学习方式的研讨活动，切实做好初高中学习方式的衔接，是高中物理教师必须关注的核心内容。 我们知道，知识的结论随着时间的推移会因使用频率的减少而逐渐淡忘，而学生所获得的能力、体验和感悟在新的学习过程中得到加强和深化，成为他们学习素质的组成部分。学生各
11、种能力的发展是和他们学习中的相关行为联系在一起的，要发展某种能力，就必须经历相关的过程。因此，教学过程中不应该仅仅关注学生在该过程中所获得的结论，同时还要关注学生的学习过程。物理教学中，如何设计一些教学过程，让学生从事某些活动，在这些活动中发展和培养相关的行为，以提高学生的能力，就变得至关重要了。教师还要注意从教学内容和教学过程中强化关于情感、态度、价值观的教育。首先要增强学生学好高中物理的信心，在教学中应该让学生有一个逐步适应和领悟的过程，不要把过高过难的物理问题“一次到位”地摆在学生面前，挫伤学生的学习积极性。其次，在教学内容上，应该让学生充分领略自然界的和谐和奇妙，欣赏科学的优美，体会科
12、学规律的简洁性和普遍性，激发学生探索科学奥妙的热情。还应该在教学内容中，渗透科学的价值观，尊重事实、尊重证据、善于改变与事实证据不一致的自我判断，不迷信权威，不轻信传闻，把实验作为检验某种学说的最终标准。教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯”，培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。如何培养良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯，独立思考是学好知识的前提，学生经过独立思考，就能很好地消化所学知识，才能真正想清其中的道理，从而更好地掌握它。其次培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力，阅读是提高自学能力的重要途径，阅
13、读是对学生进行智育的重要手段，阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。为了提高学生的阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动，同时还可以充分利用现代信息技术,利用电脑动画再现物理情景。同时强调科学记忆，反对死记硬背，现在学生不重视知识的记忆和理解，或是什么都不记，或是死记硬背。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对
14、比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系后再记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构体系。本生学会独立思考,建立正确的物理模型，养成良好的学习习惯，适应高中物理教学的要求，进入高中物理的学习。 总之， 在教学过程中，教师应该为学生营造一种宽松、积极的学习环境，使其在获取知识、解决问题，探究规律、归纳方法等方面获得具体的成果，让学生得到体验，享受成功的愉悦。应该注意培养学生严谨的科学态度和实事求是精神，为学生提供独立观察，调查、制作和实验的机会，从中养成学生独立思考的习惯，不仅乐于独立地了解、分析、解决问题，而且勇于提出自己的看法，善于发表独到的见解。
