《2023活见鬼教学反思1范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023活见鬼教学反思1范文.docx（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023活见鬼教学反思活见鬼教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是办公室王秘书为大家整理的活见鬼教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。活见鬼教学反思1一、教材依据?活见鬼?是北师大教材第十册“破除迷信单元的一片主题课文。二、设计思路干脆由课题让学生质疑，在此根底上学生初读古文，驾驭读音，老师指导朗读；学生参照译文初步解决由课题产生的疑问；老师以重点句子指导学法，分组开展学习，驾驭文章意思，并了解重点字词的意思。最终让学生拓展，联系生活实际领悟文章告知我们的道理。三、指导思想：语文课程标准中指出：要引导
2、学生初步驾驭学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯；要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本文是一篇古文，对于小学生来说学习古文有肯定的难度，教学以重点句子引导学生归纳学习古文的方法，以学生为主体，以小组探究合作的方式，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，比照译文了解古文意思，总结道理，引领学生初步感受文言文的语言特点，培育学生学习文言文的爱好四、教材分析:本文是一篇古文，是教材“破除迷信单元板块中的其次篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默幽默，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是相互疑心，一人撩试后把“鬼挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。旨在让人明白世间本无鬼，无中
3、生有只会自己吓自己。五、学情分析：北师大版小学语文教材从五年级起出现古文，并在文后附有译文。但学生刚接触古文，无论从读音、节奏还是文意理解上都存在畏难心情。 教学中朗读指导、理解重点字词的意思应当作为教学重点。六、教学目标1、学问与技能1会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕6个生字，了解这些字的意思。2引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，比照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的爱好。2、过程与方法1指导学生驾驭学习文言文的简洁方法2小组合作探究学习，培育学生的参加意识和合作实力3、情感看法价值观体会文章的含义，明白天下本无鬼，不要无中生有，自己吓自己。七、教学重点引导
4、学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，比照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的爱好。八、教学难点引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，比照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的爱好。九、 教学打算多媒体课件、问题生成单 十、教学过程：一导入新课，学生质疑：1、老师干脆板书课题。学生读题，质疑。2、(预设)学生1、“活见鬼是什么意思？学生2、世界上没有鬼，怎么会见鬼了呢？二初读古文，驾驭字音，读通读顺。1、学生自读古文，标注出在预习中遇到的问题，尤其是标注出一些重点字的字音。2、小组合作学习，解决本课的生字及学生提出的字音方面的问题。3、
5、老师难点点拨：重点字字音： 撩、亟、俄顷、号呼、踉跄、愕然4、指导学生书写词语：踉跄、亟奔、俄顷、愕然三回忆旧知，指导学法。1、师：同学们，上学期我们学习了古文?寓言二那么?，这学期学习了?叶公好龙?、?嗟来之食?，这些都是和我们今日学习的?活见鬼?一样的文言文，学习文言文你觉得重点要解决什么问题？ 生：一些字的读音和现在的字不一样，须要驾驭。生：要理解古文的意思，一些词语和现在的词语的意思也不一样。 师总结：我们学习文言文须要的完成的任务可以归纳为六个字：读“音，知“义，悟“理。同样?活见鬼?这篇古文也须要完成这三个任务。2、师：学习古文理解古文的意思，我们以前都用过什么方法？ 生：比照译文
6、、查字典师小结：学习古文我们可以查字典、看注释、对译文、问老师等等。课件出示学法的关键词3、指导总结理解古文意思的方法。1投影出示：有赴饮夜归这者，值大雨，持盖自蔽。有个人赴酒宴后深夜回家，正赶上天上下大雨，就撑起伞来遮雨。2两行比照，理解古文局部每个字的意思，比照上下两行看看古文局部每个字对应的在现代文中的意思。3老师总结：理解古文句子的意思时和现代文相比有同有异、有加有减。4、学生分组合作，理解古文中重点字词、句子的意思。5、学习状况检测四反复诵读，理解文章蕴含的哲理。1、师：为什么“二人相视愕然，不觉大笑。生1：因为撑伞的那个人以为避雨的人是鬼。生2、因为避雨的人以为撑伞的人是鬼。师：用
7、原文的话答复是“疑为鬼也，“告以遇鬼，“号呼有鬼。板书这几个词语2、理解这两人相互以为对方是鬼时的心理，指导朗读。1师：想想撑伞的人看到有人到自己伞下避雨，想到了什么？又做了什么？生答2指导学生读古文中表现两个人相互以为对方是鬼的句子。 重点强调“愈益恐、“亟奔入其门、“号呼这个词的读法 。3自己读、同桌互读，点名读，小组读。3、指导学生体会这个故事告知我们的道理。活见鬼教学反思2教学目标：1.学问与实力：能正确断句，流畅地朗读，读出古文的韵味，感受与现代文的不同，力争到达熟读成诵；2.过程与方法：能依据现代文、字典理解文章内容，读懂课文讲解并描述的故事；练习复述，正确运用人称代词他3.情感与
8、看法：思索两人为什么相视愕然，不觉大笑，使学生懂得做事不要疑神疑鬼的，要反对迷信、信任科学；教学重难点：能理解全文意思，并领悟文中道理。教学打算：1、老师依据状况打算相应的教学课件。2、学生预习课文，带工具书。教学过程：一、激情引趣，揭示课题。1.上课前我们一起来猜个字谜课件1：鬼字,你为什么猜它是一个鬼字呢？2.今日我们要学的课文就带有这个字，课件2出示，师板书课题，当你看到这个题目你有什么感受？用一个词概括害怕、恐怖。假设让你用一个标点符号来体现你此时的心情，你会打上？！能读出这个味吗？3.其实今日我们口头上常常说的一句口头禅活见鬼在生活中也随时运用刚刚明明放在桌上的钢笔一转身就不见了，你
9、肯定会惊异地说出 刚刚还是艳阳高照，整理好东西刚要出门去玩，转瞬却下起大雨，你会悲观地说上一句 4. 这三个字就出自于这篇文言文，古人认为，鬼是似人非人的怪物。早在四百多年的明代，人们特殊信神信鬼，面对人们的迷信、腐朽的思想，有一个叫冯梦龙的人确定用自己的文章来为当时腐朽的人们疗腐。5.简介作者课件34展示冯梦龙明代文学家，戏曲家。代表作有 三言?警世通言?、?醒世恒言?、?喻世明言?。一个故事如何治疗古人的腐朽思想，翻开课文，让我们走进?活见鬼?二、初读疏通，整体感知。1.预习中你遇到哪些困难？字音、字义、读不通2.读通读顺1谁来为大家读读课文指名初读，真好，但是大家有没有听出一点点小问题，
10、倾听是一种好的学习方式正音，读正确。2大家能不能大声读读这些文言句子课件5，学生练习读，指名读，齐读课件6出示踉跄：视察这两个字有什么相像之处，与什么有关？怎样走路才算是踉跄呢？生字条旁写三遍。课件7、8出示撩与亟字字音和字义，正音。再次齐读带生字的句子，读流利。课件9课件10出示全文，学生展示读，要求流利。全班齐读。3.文白对读，读懂课文1指导学习文言文的方法：1要常常抑扬顿挫地诵读2读译文来理解古文。 3边读古文边看译文的说明。4理解重点词语的意思。 2结合课文下的译文，同桌合作弄懂文意。师范读、生练读、同桌互读、指名读进行检查；指名用自己的话讲讲这个故事。3文白对读品尝文言师生合作读古文
11、和译文，挑两人接着往下对读课件11、12、13出示文言文和译文比照内容4思索：从文白对读你有什么觉察？总结过渡：对，文言文语言简洁凝练，那就让我一起有滋有味地来读读简洁凝练的文言文吧！三、深化研读，读出味道。1.语速放慢些，试试看。一名学生个别读(课件14)有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。2.读了这个故事，什么地方让你觉得好笑？用直线画出来。课件15出示：值炊糕者晨起那谁能读出可笑呢
12、？指名读，学生评价。他读出可笑了吗？那谁能读出这种味道？指名读你，学生评价，那有什么好方法读出可笑呢？抓关键词：亟、奔入、踉跄、号呼指名再读，读读译文再指名读。请大家想象画面：第一个闯入者是谁？板书：撑伞者是什么样的？进门可能说什么？ 最搞笑的还不是第一个，其次个闯入者他又是谁？板书：投伞者想象一下他是什么样子的？进门可能喊什么？活见鬼教学反思3本节课，我在新课程理念的指导下，依据语文学科的特点，深化地探讨了教材和学生，细心地做了打算，较为胜利地组织了本堂课的教学，取得了较好的教学效果。一、胜利之处1、比拟胜利地运用了“定标自学导学训练的语文阅读教学模式，有效地组织教学。在第一个环节“激活沉淀
13、，定标导向，透过回忆学过的文言文、总结学习方法，激活学生已有的学问积淀，为学习新课做好打算；在理解课题后，师生一齐制定学习目标，为后面的学习作了导向。其次个环节“运用学法，自主学习，要求学生依据制定的学习目标，运用已经总结的学习方法，独立自主学习。有问题先独立思索，想方法解决；解决不了的，在小组内探讨；实在不懂的，等一下提出来，全班探讨。第三个环节“汇报沟通，导学释疑，在学生的沟通汇报中，检查指导学生的读通读顺、理解文句、探究明理等方面的问题，抓住重点进行点拨、指导，相机进行朗读指导训练和语言文字训练。第四个环节“拓展延长，扎实训练，支配了总结体会，说话训练等资料，深化了寓意，扎实了学生的根底
14、。2、重视了学习方法的指导。“教是为了不教，我帮助学生总结了学习文言文的方法，并且让学生依据制定的学习目标，根据总结的学习方法开展自主学习活动。在学生自主学习的根底上，组织汇报沟通，老师导学释疑，为学生以后自主学习文言文打下根底。3、扎实地进行语言文字训练。把重视生字教学，让学生带读生字，提示学生留意间架结构，书写时的留意点。到位地指导朗读：先自读，画节奏、确定重音，然后范读，学生比照，再个别读、齐读；指导时有整体上的把握，又抓住重点句进行特性化的朗读指导。还支配了复述课文活动，力求提升学生的语文综合素养。训练富有层次性，复述故事时，第一个学生能够看书，参照注释，其次、三个学生就要求其复述，要求逐步提高，富有挑战性。4、重视课程资源的挖掘和利用。如引导学生读懂“笑字的教学，让学生明白这笑声中有笑自己傻，为什么没有多加探究就断定对方是鬼；笑自己闹出笑话，疑心太重，疑神疑鬼，这世界哪有鬼啊；这笑声中有对封建迷信的讥讽。再如，对“活见鬼这个词语的意思的理解，要求学生运用“活见鬼说一句话等。5、在语文课堂中开展了探讨性学习。组织学生围绕为什么“疑为鬼也、为什么要“因奋力挤之桥下而趋、为什么“两人相视愕然，不觉大笑等三个问题的探究
