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1、参赛论文谈 谈 怎 样 朗 读广西钦州市钦北区新棠镇中心小学 朱仕全邮政编码：535025 联系电话：0777-5382352据我长期到各校检查指导教学工作了解到，许多老师及其所在班级学生，朗读能力都很差，或是唱读，或是一字一顿地念，或者受方言影响太重等等。有些老师虽然普通话比较标准，但朗读能力却是平平：无论是一个句子还是一篇文章，其语音始终是处在同一音阶上，无轻重、无顿挫、无表情，结果终究不能表达出应有的情感，将作者的思想感情打了一个大的折扣，削弱了作品的感染力和艺术效果。当我强调其要加强朗读训练，提高朗读水平时，他们总是问我：朗读怎样才能读得好呢？有什么方法呢？我总是回答：方法是有的，但主
2、要靠长期的努力。下面就谈谈这个问题。何为朗读？朗读有何意义？朗读就是清晰响亮的把文章念出来。朗读是阅读的主要形式之一，是我国传统的读书方法。朗读可以帮助我们理解课文的内容，可以提高我们运用语言的能力，也可以提高我们的阅读能力。高水平的朗读能力，是理解诗文主旨取之不尽的资本，而正确的朗读，既是文学作品鉴赏，也是传达情感意思的重要技能和途径。朗读的基本要求是：正确、清晰。正确，要求我们：要按普通话的声、韵、调来读，不读别字；要把一个个的字连读成词或词组；把长句子当中的各个成分读得完整，不打乱；不读错字词，不随意改字、改词、增字、减字、颠倒，或者跳过一行。首先必须按照普通话标准音读好每一个字。这是严
3、格的语言基本训练。尤其是形近字和多音字，不能猜读，碰到摸棱两可的字，一定要查字典。碰到自己发音不准的字，最好请教普通话标准的老师。其次，必须根据自己的理解，把一个个的字连读成词或词组，不要让听者误会你的意思。如“太阳能发电”，若读成“太阳能发电”，意思就完全不同了。清晰，要求我们：读得不要太快，字要“咬”不要“吃”，且要字字落实；要注意长句子的句间停顿、整句和分句的关系、排比句的联系等，还要顾及全文的结构。读得太快，就容易把字意模糊，有的字会被“吃”掉，有的字声、韵、调就会变了样。其次，要“咬”住每一个字开头的发音，即要“咬”住每个音节的声母。至于韵母，则要求韵尾落实到位。也就是说，在发音时，
4、舌的活动要在一定程度上达到韵尾音素的发音区域。最后，在读长句的时候，不能一口气就读下来，必须有合适的句间停顿。否则，不但自己读起来吃力，听者也觉得很辛苦，甚至会误解。朗读的进一步要求是：自然、生动。所谓自然，就是不死板，不是一个字一个字地“读”，而是用十分流畅自然的语气一句一句地“说”，一节一节地“说”，一篇一篇地“说”，使人听起来就跟说话一样。所谓生动，就是有喜、怒、爱、憎的感情表达。要读得生动、自然，首先必须透彻地理解课文含义。只有透彻地看懂课文的主题，看懂各节各段及各句、各个词语的意思，做到没有误解，没有含糊不清的地方，朗读的时候才不至于有错误的语气和表情。然后，必须细致地分析课文结构，
5、弄清段与段之间的关系，分清课文中各项内容的主次，认真处理开头与结尾。除了以上的要求之外，还要掌握一些技巧。一、基本语调。语调是指朗读时语音的抑扬顿挫、轻重缓急。语调在朗读和说话中是十分重要的，我们必须从课文的内容出发，运用不同的语调表达不同的情感。不同内容的文章，应用不同的语调。朗读前要确定文章的基本语调。文章内容不同，基本语调也不同。有的内容是欢快的、明朗的、活泼的，因此朗读的基本语调也应该是欢快活泼的；有的文章内容是深沉的、悲壮的，因此朗读的基本语调也应该是深沉悲壮的。同一课文中，不同内容的部分，也应用不同的语调。例如人教版小学六年级语文第十二册卖火柴的小女孩一文，在叙述小女孩大年除夕光头
6、赤脚流落街头的内容时，应该用深沉的、表示同情的语调来读；在叙述小女孩几次擦燃火柴看到美好事物部分，应该用欢快、令人向往的语调来读。不同的句子应用不同的语调。一般来说，陈述句用平直调，疑问句用升调，祈使句用降调，感叹句用曲调。还有一些表示言外之意的句子也多采用曲调。刚练习时，我们可以用以下几种符号作标记：“”表示升调，“”表示降调，“”表示曲调，“”表示平调。如人教版小学六年级语文第十二册穷人中的“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了.”二、速度和节奏。朗读时，要根据故事的情节、作者思想感情的变化，运
7、用不同的速度和节奏，以表达文章的思想、情节的起伏变化等。读一般陈述句，用稍慢于日常说话的速度。尤其是说明情况的、带有数字说明的，应该像展览会上讲解员讲解一种东西那样清晰明了，条理分明。读表现急切心情和紧张情景的句子，或是表现兴奋及愤怒感情的句子，一般用快速。读表现庄严、沉痛、宁静、肃穆内容的句子，一般用慢速。如以前人教版的课文十里长街送总理最后一段，必须用慢速来读，才能读出悲壮、感人的场面，才能读出表达亿万群众对人民好总理的衷心爱戴和深切怀念。三、确定重音。为了把一个句子中的主要意思明确地表达出来，有时就需要适当地强调一些词语，把这些词语读得重些，这就是句子的重音。朗读中凡是要突出的地方，往往
8、用重音表示。但是，必须根据文章的中心，联系上下文，根据每句话所表达的意思来确定重音。重音处理得当，听者才能听懂，才能受到感染。否则，可能产生不同的意义，造成误解。如下面是同一句话，由于重音不同，所表达的意思就不一样了。我是新棠中心校的学生。（这一句重音在“我”字，强调“我”，而不是别人。）我是新棠中心校的学生。（这一句重音在“新棠中心校”，强调是“新棠中心校”，而不是别的学校。）我是新棠中心校的学生。（这一句重音在“学生”，强调是“学生”，而不是老师或别的职业。）另外，重音还可以表示其他语气。如：我们钦州八塞沟的风景实在太美了。（表示夸张）知识就是力量。（表示肯定）长这么大了，连饭都不会做。（
9、表示奇怪）处理重音的方法是多样的，可以通过声音的大小、高低、强弱、快慢、长短、停顿等的对比来表现。四、停顿时间。停顿，也叫间歇，它在朗读中起着相当重要的作用。朗读和说话一样，中间必须有长短不同的停顿。处理好停顿，能使标点清楚，段落分明，给人领会、思考的余地。朗读时，段落之间要停顿，有标点的地方要停顿，长句中间也要停顿。段落的停顿，自然段间的停顿时间短些，逻辑段间的停顿时间长些。标点符号的停顿中，顿号最短，其次是逗号，较长的是分号，更长的是句号、问号、感叹号；破折号、省略号、冒号，就看具体情况而定。其他如书名号、引号等不停顿。至于长句中间的停顿，一般是针对于几个并列词语的长句而言。总之，作为小学教师，尤其是语文教师，必须扎实自身的朗读基本功，熟练掌握朗读的技巧，才能正确、轻松地指导学生进行朗读，不断提高学生的朗读水平。1
