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1、五年级窃读记教案五年级窃读记教案1【教学目标】1、认识7个生字，掌握14个生字及18个生词（窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍）。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。3、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。4、学会体会含义深刻句子的方法。【设计过程】学案设计教案设计一、初学提纲1、自学生字，找形近字。2、正确读写生字组成的14个词语。3、审题，“窃读“是什么意思？4、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那
2、儿读书有什么不便之处。5、联系3、4步想一想，课文主要写了一件什么事？6、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。7、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。8、质疑问难。二、深学提纲1、作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读课文，抓住相关句子细细体味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味？从中看出作者是一个（ ）的人。2、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点？3、文章开头、结尾有什么特点？三、练习提纲1、听写生字及新词。2、读背文中心理描写、行动描写的佳句。3、仿写：我（ ）后（括号里可填
3、考试、偷吃蛋糕）注意心理活动的细腻描写，注意开头、结尾的写法借鉴。一、整体初读，初识作者窃读滋味1、引导正确读写生字新词，注意难字书写2、抓住3、4、5题循序渐进引导学生用四要素归纳文章主要内容。3、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况，引导学生谈谈初读后的体会窃读的滋味。二、细读探究，体会作者读书滋味及人物特点1、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足热爱读书，求知若渴。让学生在比用语中体会窃读的滋味。2、指导读出窃读的各种滋味。三、研讨写作思路特点（急匆地）赶担忧（急切地）找（贪婪地）读惧怕、快乐一本书读几家书店；藏身读书；雨天读书（依依不舍地）放满足
4、、快乐四、研讨开头、结尾特点1、理解文章结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”交给体会句子含义方法：读句子，找重点词，联系上下文体会重点词的言外之意。体会句子含义：吃饭长大：长身体的物质需求。读书长大；精神的成长，心灵的成长。2、研究开头，结尾特点。五年级窃读记教案2学习目标：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备：课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。自学生字新词。课
5、件出示相关句子。教学过程：【第一课时】一、直奔“窃读”。整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2.整体感知课文。a自读课文，注意生字的读音。b认读生字词。c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、品味“窃读”，感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报。）2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，
6、没关系，我总算挤到里边来了。”（1）画出句中表示动作的词。（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（1）这句话把什么比作什么？（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（3）你在生活中有这样的体验吗？说一说。（4）结合生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”（1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描
7、写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。）（2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？3.自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c相机指导朗读。三、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答。）确实是这样，
8、她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。【第二课时】一、复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。2.学生自由读文。3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。2.汇报交流。3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让
9、我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”4.诵读句子。三、回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？2.尝试分段，说说每段的主要意思。四、积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。五年级窃读记教案3【教学目标】1、认识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。2、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。【教学难点】抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。【教学学
10、具】CAI课件。【教学过程】第一课时课前交流让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。教学过程一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”这种窃读的滋味。2、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。4、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而
11、波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。5、自学本课生字新词，抄写。第二课时一、仔细品读，感悟写法1、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。动作：赶、跨、钻、挤。“窃读的滋味还有哪些?”饿、累、忧、惧、快乐。精神的满足不仅快乐，而且幸福浑身轻松。2、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。”读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗?”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。二、“窃读记”三个字中充满了乐趣
12、，也包涵了作者的辛酸三、拓展阅读四、听写生字五、课后小练笔我与作者比读书。五年级窃读记教案4窃读记原文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地
13、寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思
14、赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。2、理解课文内容，品读书滋味。3、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。一、回顾课
