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1、.附件3：贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖申报评审书成 果 名 称 中国水族文学作品选 所 属 阶 段 D.高中教育 成 果 类 别 C.课程资源 成 果 主 持 人 杨承广 所 在 单 位 贵州省三都民族中学 推荐单位名称及盖章 贵州省三都民族中学 推 荐 时 间 2016 年 12 月 5 日贵州省教育厅 制2016年9月成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。成果主持人签字： 杨承广 所在单位主要负责人签字（签章）： 周凤让 2016 年 12 月 6 日填表说明1.所属阶段
2、A.学前教育 B.小学教育 C.初中教育 D.高中教育 E.其他（指成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等）2.成果类别：指基础教育各阶段教学成果主要涉及的具体领域，依照教学活动的若干要素细分为如下类别。A.学习策略、B.教学模式、C.课程资源、D.教学方法、E.评价方式、F.课程改革、G.心理机制、H.儿童游戏、I.习惯养成、J.道德修养、K.技术教育（不包含职业教育领域）、L.专业发展、M.教学管理、N.教师评价、O.学生评价、P.家庭教育、Q.幼儿发展、R.特殊教育的理论与实践、S.留守儿童、T.其他（基础教育教学活动的其他领域）3.成果主持人 以个人名义
3、申报的教学成果，请填写个人姓名；以单位名义申报的教学成果，请填写单位全称；为保证教学成果的权属明确，本栏目若出现多个名称的，将予淘汰。4.主要参加者 以个人名义申报的成果，主要参加者人数不能超过9人；以单位名义申报的成果，主要参与单位不能超过3个。一、成果简介成果名称中国水族文学作品选研究起止时 间起始：2013 年8 月完成：2015 年6 月关键词（3-5个）：水族文学；校本课程；课堂教学1. 成果概要（800字以内）水族文学是水族民众表达心声，传承历史文化的有力媒介，三都是全国唯一的水族自治县，是我国水族的主要聚居区，悠久的历史积淀形成了水族深厚的文化底蕴，传统文化资源异常丰富并具有它的
4、唯一性；水书、水族端节、水族马尾绣被列入国家首批非物质文化遗产名录。水族文学具有很高的文化价值，却长期被忽略，历史上水族文学文本丢失惨重，当今社会经济大潮兴起的现实背景下，水族文学被严重地边缘化，导致水族文学的解读和传承受到了重重阻隔，因而对水族文学资源进行收集整理、解读研究、然后出版、形成文本，并将其引到水族地区的中学课堂进行民族文化教学，既是保护和传承水族优秀文化的一个有力举措，又是促进水族地区教学发展的全新路径；基于上述情况，本课题组针对水族文学进课堂校本课程研究这个课题，进行了为期两年的深入研究，出版了中国水族文学作品选一书，并将其引入到水族地区的高中课堂中，在传承民族文化，促进教学发
5、展上，取得了预期的效果。就高中学校而言，开发水族文学进课堂校本课程研究具体意义如下：一是适应新课程改革的需要。水族作为五十六个民族之一员，研究水族文学进课堂，必将有利于民族优秀传统文化的继承和发展，国家新课程改革如火如荼进行着，积极开发校本教材满足不同学生需求是时代的需要。二是增强民族自信心和自豪感。让水族学生找到文学的乐趣和可以模仿的楷模，激励他们发奋图强。在网络时代下尽量避开学生网络游戏，吸引部分孩子热爱文学创作，促进语文教学发展。三是增加学生学习语文的兴趣，提高教学质量。由于历史和地域原因，水族学生学习汉语相对困难，通过对水族文学作品的学习会极大的增加学生学习的积极性和主动性，提高教学质
6、量。四是语文教学过程中教师借鉴与课文相关的水族文学作品进行比较教学，会提升教师的教学能力，增加学生学习兴趣，推动语文教学发展。水族文学具有独特文化熏陶的实际功效，但并不等于它可以随便加以教学，在教学设计时要重视水族文学的人文熏陶、思想境界和道德诉求等文化内涵。以水族文学引进校园参与课堂教学，充分调动学生学习的兴趣，促进学生积极、主动地传承民族优秀文化传统、让学生在潜移默化中受到民族文化的熏陶，形成一种积极向上，崇尚自由和维护真理的文化积淀。2.解决的主要问题、解决问题的过程与方法（800字以内）解决主要问题：2015年2月由中国文联出版社中国文学作品选运用于三都民族中学语文课堂教学，极大提高学
7、生积极性和主动性，教学质量明显提高，2016年高考三都民族中学语文生均成绩整体比以前提高6分，其中杨中海、潘兴微同学分别获得了127分和124分的好成绩，突破历史记录。解决问题方法：以行动研究法为主，辅之以调查法、文献法、比较研究法和经验总结法。行动研究法：通过教师对水族文学的解读研究与思考运用到自己的教学活动中，提高学生学习兴趣，增强学生阅读能力与写作能力，进一步提高水族学生的语文成绩，缩短与兄弟学校差距。调查研究法: 水族学生学习汉语的优势与劣势调查研究；水族作家学习汉语的成功经验调查；水族学生母语对学习汉语的影响；水族学生阅读量调查。文献研究法: 查阅有关中国水族文学的研究文献，查阅有关
8、水族文学史进行研究的方法。把握国内外研究水族文学动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的突破点，防止重复研究，避免走弯路，为课题研究提供理论框架和方法论。对比研究法:对比汉语与水语的差异，寻求带有规律的水族语言表达习惯语序习惯，研究水族学生水语思维转化为汉语言文学的表达规律。解决过程1、准备阶段（2013.82013.11）：（1）组建课题组，制定课题研究方案，完成课题方案的开题论证（2）对水族文学资源进行调查、收集和整理。（3）解读文学作品，编订成册，形成水族文学读本。（4）对水族文学的任教教师进行科学组合、水族文学学习及教学技能培训。（5）收集国内相关课题最新研究动态、成果。组织任课教
9、师学习水族文学教育理论。2、研究阶段（2013. 122015.6）：（1）2013122014.8综合运用调查研究、文献研究、经验总结研究和行动研究，重点完成第一至第三个子课题。（2）2014.82015.1，综合运用行动研究、经验总结研究等方法，集中研究第四至第五个子课题。3、总结阶段（2015.12015.6）：（1）整理资料，提炼研究成果（2）撰写研究报告（3）举办成果鉴定会通过对课题的行动研究，收集到了水族文学近百年来多位作家(作者)作品，极大地丰富了语文课程资源，作品覆盖了贵州、云南、广西等地水族作家，2015年3月由中国文联出版社出版了中国水族文学作品选，作品选既有名家也有不同层
10、次的作者，还有很多作家在都柳江畔工作或学习过，这些鲜活的文字非常贴近学生实际生活，极大调动了学生学习的积极性和主动性，增加了他们的民族自尊心和自豪感，使他们知道水族文学一直以来都薪火相传，不断滋养着自己厚重的民族文化，从而激发学生勤奋苦读，不断提高自己的语文能力和水平，为全面提高语文教学质量打下了坚实的人文精神基础。3成果创新点（800字以内）通过对本课题的研究，极大地转变了教师的教学观念，提高了课题组教师的教材处理和整合能力、教学策略运用能力和教学研究能力，为适应新课程改革新形势的需要打下了良好的基础。课题组教师为课题研究，走访很多地区，拜访了水族地区的很多作家、诗人前辈，这种调查研究为课题
11、组教师进一步丰富了自身阅历，为自己教学思想理念提升提供了可行的路径，极大扩大了教师的视野，并获得了文学方面新的体验，融合到教学中来，课题组很多成员勇于尝试和学生一起写下水作文，实现教学相长，不断提高写作能力和驾驭语文课堂的能力，通过对本课题的研究，课题组老师下意识去关注水族语言，了解水族地区学生学习汉语的优势和劣势，迫使教师进一步去探究水族语言表达的语法规律和言语表达习惯，在研究中我们发现水族语言由于历史和地域的原因，发展非常缓慢，它保留了古汉语中大量的中古音，单音节词量大和古汉语类似，另外语言表达过程有大量的定于后置句，在研究中我们又发现苗语、布依语、侗语等也有类似现象，三都水族自治县正是以
12、这几个民族为主，通过课题的研究的展开，促进了民族文化的融合，提高了民族学生的自信心。认识到这些，我们在教学过程中及时调整教学方式，在训练学生写作的过程中找到了母语和汉语表达的规律，学生学习积极性大幅度提高，学生自主学习能力的提高，让课题组教师在教学过程中一定程度上也比过去轻松了很多。该书的出版信息，先后被中国民族报、中国作家网、东北作家网、贵州作家网、黔南日报都匀新闻中心等传媒报道；中国水族文学作品选一书被中国民族图书馆等图书馆收藏；该书进入课堂教学后，在水族地区的学生群体中兴起阅读中国水族文学作品选的热潮；一些研究少数民族文学的人士开始以该书为研究对象进行水族文学文艺研究。中国水族文学作品选
13、出版后，三都水族自治县人民政府也非常重视，他们主动联系课题组进行鼓励，并购买这本作品选分发给有关领导和职工学习，让全县都关注水族文学，主动传承民族文化，为扩大三都水族自治县知名度，推动全县精神文明建设做出贡献。二、成果应用及效果（800字以内）在本单位实践检验时间2014年 9 月开始，至 2016 年 6 月结束通过对本课题的研究，课题组老师下意识去关注水族语言，了解水族地区学生学习汉语的优势和劣势，迫使教师进一步去探究水族语言表达的语法规律和言语表达习惯，在研究中我们发现水族语言由于历史和地域的原因，发展非常缓慢，它保留了古汉语中大量的中古音，单音节词量大和古汉语类似，另外语言表达过程有大
14、量的定于后置句，在研究中我们又发现苗语、布依语、侗语等也有类似现象，三都水族自治县正是以这几个民族为主，通过课题的研究的展开，促进了民族文化的融合，提高了民族学生的自信心。认识到这些，我们在教学过程中及时调整教学方式，在训练学生写作的过程中找到了母语和汉语表达的规律，学生学习积极性大幅度提高，学生自主学习能力的提高，让课题组教师在教学过程中一定程度上也比过去轻松了很多。我们在研究的过程中边边研究边实验，2014年5月，课题组负责人杨承广老师刚刚接任高三（1）班语文教学，该班原始成绩比同类班级平均分低一至两分，在接任后的两个月中，几次年级月考和周考，成绩依旧低于同类班级。杨承广老师大胆引进水族文
15、学进入课堂进行教学，并介绍中国水族文学作品选的编写用意，获得了学生的信任和期待，极大地调动了学生学习语文的兴趣，杨老师继续分析了汉语与水语、苗语、布依语、侗语的区别，分析其规律，激发了少数民族学生写作的激情，课堂气氛活跃。此后该班学生在参加年级统一的多次月考、周考中，语文成绩均名列前茅，一直保持到现在，最后一次月考成绩和刚刚参加的贵州省适应性考试平均分均超出同类班级几分，这些可喜变化让我们课题组感到特别欣慰，兴趣十分高涨。在杨老师引领下2015年高考语文成绩比过去提高了几分。2016届学生杨老师所带班级学生学习兴趣浓烈，热爱文学的同学也渐渐多起来，积极向地方刊物发表习作，高考语文成绩也十分突出，高分很多，其中杨中海、潘兴微、杨利香同学分别获得127分、124分、120分的优异成绩，创三都民族中学语文历史新高，此外全校语文成绩也取得历史性突破，语文成绩比过去整体提高5分。如果除本单位之外，有其他推广应用的单位，请选择3个以内的实践检验单位，填写下表。第1个实
