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1、2023教学设计方案教学设计方案模板10篇 为了确保事情或工作有效开展，就经常须要事先打算方案，方案是说明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。我们应当怎么制定方案呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。 教学设计方案 篇1?圆明园的消灭?是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言精确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的消灭心升缺憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的消灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。为了帮助学生深化理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标
2、。教学设计中留意了以下四方面内容：1、关注整体，以疑激趣：读文贵有疑培育学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑解疑回读的阅读过程中，到达情感的共鸣。2、关注写法，积累运用：针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。3、重视读文，读中自悟：书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、比照读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。4、电教媒体，从旁协助：对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园从前的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。本案为其次课时，第一课时对
3、文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习探讨了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简洁问题。激发学生深化读文，提出更深层次的问题。1、学问与技能： 指导学生在理解的根底上有感情的朗读课文。 引导学生领悟文章的表达方法。2、过程与方法： 关注整体，以疑激趣。 重视读文，读中自悟。 电教媒体，从旁协助。3、情感看法与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，产生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。一、初读质疑，以疑解文：1、同学们，今日我们接着学习
4、?圆明园的消灭?：齐读课题。圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团聚的圆;后面的园是花园的园。留意他们的写法。2、让我们再读课题。3、依据你初读的感受，假设让你在题目的后面补充一句话，会说什么投影：圆明园的消灭。4、书上是怎样说的(第一段)指读：读了这句话后，你有什么问题吗5、可以用什么方法解决阅读中的问题(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)6、学生自学。二、品读解疑，突破难点解决不行估量这一问题：1、园林的布局宏大：(分三个园，众星拱月)板书：布局。圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。将这种感受读出来，指读。指导朗读。2、园林的建筑雄伟：(有很多美景)板
5、书：建筑。 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。板书：有也有还有不仅有还有比照手法：建筑的风格多。 老师引导：让我们一起回到140多年前，假设，你是这座园林建筑的设计者、建设者，闲逛园林内，你有着怎样的情感投影：园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。投影第五段最终一句，指读。 我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢谁来为我们读读第三段。播放录像，这是人们利用现代高科技手段复原了圆明园的过去。看后，你最想说什么 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢(出示第一自然段回读。)3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不行估量的板书：文物。
6、 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢用个成语来形容他的数量多。用个成语来形容他的种类多。(喜爱哪个词语，赶快把它登记来。) 放投影，造型精致的无价之宝：这数不胜数的历史文物，上自( )，下至( )。师生对读。它凝聚着我们的历史呀!这数不胜数的无价之宝早已被英法联军洗劫一空，如今大局部不止散落何处你有什么感受(惋惜，生气)假设现在再读这句话你会怎样读投影第一段。 圆明园浓缩的是什么用一个词说说。投影：读第一段。三、体会耻辱，激发情感1、同学们，历史不会遗忘，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军原委干了些什么呢你们读读第五段。听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的
7、画面现在你们读，留意将老师没读的词语读清晰。此时你眼中又出现了怎样的画面(学生散谈，品重点词。)此时你内心涌动的是什么样的情感2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，放录像。这场大火都烧掉了什么呢(生散谈。)你现在又有了怎样的情感(耻辱。)我们应当记住什么呢(散谈。)3、题目为圆明园的消灭，而课文只用了很少的笔墨描写消灭的过程，而用了大量的美丽的语言来描述圆明园从前的辉煌，作者的用意何在呀小组探讨。4、投影，第一段：指读，你想通过读告知大家什么5、总结：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思索的脚步不能停止。圆明园的消灭警示了我们什么我们应当从
8、历史中读到些什么希望课下大家绽开学习和探讨。五、布置作业1、背诵课文3、4自然段。2、写一篇读后感。21、圆明园的消灭布局：有也有还有建筑：不行估量文物：不仅有还有教学设计方案 篇2教学目标：1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。2、品尝富有魅力的语言。3、培育学生酷爱祖国山河、酷爱劳动、酷爱劳动人民的感情。教学重难点：体会作者感情与品尝富有魅力的语言。教学方法：本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我实行以下两种方式：(1)、首先用本地夏天的燥热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的爱好，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的
9、思想感情，品尝本文隽永的语言。(2)、采纳电教手段，扩大教学容量。在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的留意、激发了学生的学习热忱，又通过干脆感知，促使学问的理解和稳固，符合教化学中的自觉性和直观性原那么。学法：(1)主体思维法(2)小组探讨法教学过程：第一课时初备统复备导入:一年有四季，四季各不同。哪位同学情愿说说看，在一年四季中，你比拟喜爱哪个季节不喜爱哪个季节(学生说，并简述理由)你们知道老师最不喜爱哪个季节吗夏天!对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了!我们今日学习的这篇文章，作者是喜爱夏天还是不喜爱夏天呢学完课文，我们肯定能够了解。不过这篇文章是一篇散文，要大家很投入很
10、专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。诵读：(一)、疏通文意：1、过渡：请同学们细致阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思索，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌探讨沟通。等会全班探讨沟通。2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。(老师巡察，供给支持和帮助。)3、全班探讨：提出疑问，对疑问发表见解。(师：刚刚大家的阅读很仔细，探讨也很投入。现在我们全班沟通、探讨，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在相识与大家沟通;2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。)4、师对学生的沟通和探讨进行随机的点拨和评价。(二)、理清结构：1、过渡：经过大
11、家共同努力，根本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的根底上，来理清文章的结构。请同学们再读课文并且通过小组探讨的方式思索问题：本文作者对夏的感情是喜爱还是反感呢作者是从哪几个方面来描写夏天的作者眼中的夏有什么特点2、学生活动：(1)学生独立阅读。(2)五分钟后，小组合作探讨刚刚提出的三个问题。(学生自行选择分组并选出组长。组长负责催促每个组员有依次地发言，总结组员看法并推出一名代表打算在全班发言。)注：老师巡察、参加、对话。3、各组代表发言，师生共同参加，理清文章结构。板书 赞美 景 美人 勤惊慌 热情 急促品尝1、过渡：刚刚大家对文章的结构和作者的感情都有了肯定的相识，同学们再次有感
12、情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍打算在全班发言。(提示：可对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比方、拟人等修辞手法的运用、运用了比照的、含义深刻的句子进行细致品尝和揣摩)2、学生大声朗读课文。师巡察、参加、对话。3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。质疑1、过渡：同学们对这篇课文都有了肯定的理解，不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方(1、作者说“夏天的颜色是金黄的。莫非夏天的颜色只是金黄的吗你是如何理解这句话的2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜爱这种惊慌的旋律，你是否认同作者的观点说说你的理解。)拓展1、过渡：在这篇文章
13、里，作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏，他的感情是很热情，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们另外两位诗作者对夏天是什么感觉呢山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。学生活动：读读、想想、说说(烦躁/闲适/热情如说不出来可让学生选择一项)2、过渡：不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大局部同学从气温上考虑都不太喜爱夏天，可是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的宠爱，现在你们是不是还是一味地反感夏天呢请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是志向中的。作业：小作文：我心中的夏教学设计方案 篇3学习
14、目标相识本课8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。课前打算搜集查阅有关荷兰的图片及资料。实物投影仪。A案导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！读文边看插图，边读导读。自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国给你留下了什么印象？默读课文，重点读给你留下深刻印象的局部，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？沟通小组沟通。全班沟通。
