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1、一年级语文上册乌鸦喝水教案部编版【教学内容】部编版一年级上册课文第13课乌鸦喝水（共2课时）【教学目标】1 认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。2 能正确、流利地朗读课文。3 了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。【教学重难点】教学重点能正确流利地朗读课文。教学难点“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，
2、隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。认识“反文旁”。【教学过程】板块一、图片激趣，认识乌鸦。1、激趣导入。师：同学们，这节课老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦，(误将“乌”写成“鸟”)生：(指出错误)师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛
3、和眼睛一样乌黑，。(擦去“鸟”的一点),示“鸟”“乌”，比较着读这两个字。孩子们真棒，都有一双亮眼睛。听，小乌鸦在夸你们呢。今天，我们一起学习乌鸦喝水，齐读课题。看到这个课题，你想到了什么？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎么喝水的？它喝着水了吗？）小朋友们真会动脑筋，让我们认真学习课文，一定能找到答案。板块二、初读课文，学习生字（13 分钟）1. 师：瞧，小乌鸦和你们打招呼了：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听赵老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，如果认识就大声地读出来(课件出示生字)。指名读，他读对了就跟小老师读两遍。生1：我也是一只小乌鸦，
4、我想提醒大家注意下面几个字的读音：“办”、“进”、见是前鼻音，师：让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。生1“放”和“旁”是后鼻音。师：我们继续跟她读。“生2：老师，我也想说：处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。师：说得真好，让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。让我们开火车读一读。第二列火车快快开。看来同学们都认识了！(生读)同学们，小乌鸦说你们可真了不起。！字音都读准了，下面看看有什么好办法记住这些字的形状？生3：老师，我想告诉大家我是这样记住字的：“鸦”，左边一个牙齿的牙，“牙、鸦就差声调不一样”，右边一个鸟字，因为乌鸦是鸟。师：是啊，这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也
5、可以用这种方法来识记。生4：我想说说“办”，是学过的“力”加两点；“法”“去”加三点水；“许”，学过的“午”字加言字旁。师：你能想到联系学过的字来记新的字，真聪明！今天我们还要认识一个新的偏旁，反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。生4：老师，我发现“处”字里面有个折文，与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇，反文旁是横加撇。师，你观察得很仔细，小乌鸦都夸你棒棒的。跟老师一起来书空折文和反文旁。小结：小朋友们棒棒的，能用各种方法来识记生字。2. 下面呀，拼音宝宝藏起来了，你还认识这些生字吗？又读对了，小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。孩子们
6、，小乌鸦呀可喜欢你们了，瞧，这么多的乌鸦向我们飞来了，他们呀都想跟你们做朋友呢！背面藏着词语朋友。（贴）你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选，读对了，奖励你一只小乌鸦！出示词语卡片：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生
7、”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。乌鸦到处 找到 办法 旁边 许多 放进 高山小朋友们这么棒，老师奖励你们猜字谜。水边去一去法 鸟儿闭眼睛乌用上两点力办 中午说说话许板块三、整体把握，了解大意真了不起，小乌鸦把生字宝宝送到课文里去了1.引导学生给自然段标序号。（1）提问：数一数，课文一共有几个自然段？（2）学生给每个自然段标上序号。标对的请举手。（3）学生自读
8、课文，把课文读正确。交流：愿意读的请举手。第一自然段：2.（1.）指名读第一自然段。（2.）第一句话：出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师范读问：乌鸦会去哪些地方找水喝？（树林、田野、花园）去了很多很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要慢一点，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。一起读读这句话。生1：我看出了水不容易找到。所以我想读出乌鸦焦急的心情。（请你焦急地读这句话）谁来更焦急的读一读。找东西需要用到手，所以找字是提手旁，再给“找”找找朋友。生2：我发现“喝”和“渴”长得很像。但是因为喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因为需要喝水，所以用三点水。小朋友们太聪明了。那，乌鸦找着水了吗？（
9、3）示第二句话：“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”（全体女生一起读。）拿出瓶子，乌鸦，乌鸦那么渴，终于见到了瓶子里的水，该多么高兴啊！，谁再来高兴地读一读？再高兴点读！（3）示第三句话：引读：“但是-”引读出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”大家认真观察这个瓶子，它喝得到水吗？（把乌鸦嘴伸进瓶子），回答：喝不着。问：为什么呢？（训练学生用因为，所以句式说完整的话。）生：3老师，小乌鸦喝不着水，可着急了，不知怎么办才好。师：嗯，请你来做小乌鸦读读这句话。3.快速看一看课文，哪里讲的是插图的内容？（第三小节）3.课题是乌鸦喝水，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。（找水喝喝不着喝着水）师：这个故事讲了一只乌鸦很口渴，到处找水喝，找到了水，却发现喝不着，最后乌鸦终于想出了办法，喝着了水。板块四、写字指导（ 8分钟）1. 出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”从田格的中央起笔。出”，中间竖在竖中线。2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。4.再次书写，展示。第 页
