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1、2023品德与社会教学方案品德与社会教学安排光阴的快速，一挤眼就过去了，我们的工作又迈入新的阶段，该好好安排一下接下来的工作了！什么样的安排才是有效的呢？下面是办公室王秘书为大家整理的品德与社会教学安排，希望对大家有所帮助。品德与社会教学安排1一、教材编写的指导思想、原那么本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以开展儿童丰富的内心世界和主体人格为标的，以体现育人为本的现代教化价值取向为理念，引导学生通过以自己的生活亲密联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的主动看法和参加实力；在感悟和体验的根底上，不断丰富和开展对自我、对他人、对社
2、会的相识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必需具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。二、教材的体系结构本教材以儿童社会生活为主线，在四年级上册编制了“我们在一起、“成长不苦恼、“聪明的消费者三个单元，共12课。每课依内容和容量不同，建议支配的课时不等。一般每课建议支配34课时，一册书支配37课时左右，留出肯定课时给学校和老师支配相应的地方课程及相关活动运用。三、教材的特色1、见物见人，以物及人儿童是在与他们所遭受到的各种事物相互作用中成长的。随着年龄的增长，在他们生活中出现的事物越来越多，如各种工业品、农产品、交通工具等等。教材要引导他们懂得这些事物的“事理、“物理，如我们所食用的食品是从
3、哪里来的，不同的交通工具各有什么样的特点等等，以期使儿童获得肯定的生活常识，适应他所面对的社会生活。另一方面，还应当看到的是：这些事物都是由人创立、制作、运作的，在它们的背后都隐藏着“人，隐藏着人的才智与劳作、人的须要与情感等。作为一门“品德与社会的综合课的教材，应努力挖掘出“物后之人，要让儿童能够在见物的同时见到人，感受到其中的“人心、“人理(做人的道理)。如在?衣食的来源?一课中介绍了袁隆平，不仅提到了他所从事的科学探讨的经济价值，还将一个有血有肉的、近距离站在少年儿童身边的袁隆平呈现在教材之中。这样做的目的在于突显本教材的人文意蕴和它的道德价值，力图在“物与“人的内在联系中，到达品德课与
4、社会课的综合，以实现儿童完整人格培育的课程任务。2、在生活事实中辨析价值教材向儿童展示了在他们生活中所存在的一系列事实，如家乡的改变，交通的开展，各种工业用品的出现等。教材在引导儿童了解这些事实的同时，着力于揭示它们对我们的生活可能产生的意义和价值。它们是有利于和社会的生存与开展，还是会有其不利的方面？要使儿童通过详细事实的价值分析逐步把握的道理是：并不是已经存在的事实都是全然合理、全然向善的，或是自然合理的、自然向善的。要让他们逐步学会对各种各样的现存事实作出正确的价值辨析和正确的价值选择。如在?塑料与我们的生活?一课中的“白色垃圾等。我们认为这种价值辨析、价值选择的意识、思维方式和实力是一
5、个现代人所必需具备的，也是本课程所要完成的目标之一。这样做，也使我们能把事实的教化与价值教化结合在一起。3、当代生活与历史的链接努力使儿童所遭受到的现代生活与本民族的历史与文化相链接。如在讲到纸张时导入西汉时纸的独创，在讲通信时说到古代的驿站，留意到会对儿童产生较深、感染的各种无形文化，突显出它们的文化意义与内涵。当然，本教材所赐予的历史文化学问只能是“点状的，而不是系统的、全面的。四、教学建议1、变更陈旧的观念，树立新观念1转变教材观。教学是对教材的再创立，是用教材教而不是教教材。依据新课程的教学要求，要运用好教材。要做到“删减、替换、补充。，教材是为学生供给的案例.老师在备课过程中，要留意
6、理清教材的思路，把握教材的教学主题。在教学过程中，要以教材供给的教化主题为根底，引导学生去学习，去探究。2转变教学观。新的课程改革，把关注人作为课程的核心理念，提出：“一切为了每一位学生的开展。第一要变“目中无人为有人。老师在教学过程中，要更新观念，一切为了学生的开展。要关注每一位学生情感、看法、价值观、实力的形成。其次，变“重结论轻过程为重视学生学的过程。新课程强调过程，强调学生探究新知的经验和获得新知的体验。老师的教学过程，要指导学生怎样学，通过什么方法学；不要把现成的结论强加给学生，要让学生用自己的眼光、方式来看待世界，允许学生有自己的看法。2、遵循品德与社会课的教学理念1帮助学生参加社
7、会、学习做人品德与社会课程教学的核心是帮助学生参加社会、学习做人。老师在教学过程中，要关注每一个儿童的成长，开展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教化价值取向。培育学生对生活的主动看法和参加社会的实力，使学生成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的人。2以儿童的生活为根底品德与社会课程教化意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的，有意义的教化内容教化儿童。老师在教学过程中，所选取、引用的教化内容和形式要贴近学生的生活，反映儿童的须要，引导他们从自己的世界动身，用自己的眼睛视察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探讨社会。3、要追求教化的根底性和有效性儿童期是品德与社
8、会开展的启蒙阶段，老师在教学过程中，要从儿童开展的现实和可能动身，要采纳他们乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助、引导他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格和谐开展与完善奠定根底。4、改革教学方式老师要留意遵循品德与社会课程的根本教学理念，实行以客观社会为根底与学生为主体的敏捷多样的教学形式。广泛采纳活动型教学模式，引导学生在自主活动中自我体验感悟，探究觉察训练技能，养成习惯。5、 重视学生学业评价品德与社会课评价目的是获得反应信息，帮助老师改良教学，促进儿童开展，保证课程目标的实现，而不是对学生品德与社会性开展水平做终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比拟与分等。因此，要从每个学生原
9、有根底动身，敬重学生的特性特点，强调以鼓励为主的开展性评价。五、教学进度支配周 次日 期教 学 内 容备注129.191、?我们的合作?39.12.162、?真正的友情?459.19303、?为你兴奋，与你分担?610.110.7国庆放假6710.8144、?面对欺压和威逼?8910.17255、?我要攀登?91010.2611.46、?抄袭害了谁?111211.7157、?我们和诚信在一起?121311.16258、?擦亮眼睛?141511.2812.69、?逛商场?1612.71610、?衣食的来源?171812.192711、?塑料与我们的生活?181912.281.612、?从一滴水说
10、起?201.916复习考查品德与社会教学安排2一班级状况分析：三年级是小学生学问、实力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生会乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学习活动中去。二、教材分析：人教版三年级下册?品德与社会?教材共设计了四个单元，这四个单元主题所涉及内容是对这个年龄阶段儿童具有重要影响的、在儿童生活中所发生的各种社会互动关系如来自社会的爱。 这四个单元教化主题是：第一单元主要是在
11、爱的阳光下；其次单元主要是我们共快乐；第三单元主要是生活不能没有他们；第四单元主要是寻路和行路。三、教材重点难点：“寻路和行路这一教化主题是本册教材的重难点，本主题以儿童的成长与平安的关系为教化内容，从校外探路动身，激发学生对出行有很大的学问相识，最终落实到保护自己的平安教化。四、教学目标总要求：促进学生良好品德的形成和开展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定根底。1、引导学生在家人爱的关心下，懂得爸爸、妈妈的艰辛，以到达关爱社会。2、指导学生参加社会生活，能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的看法，能够与他人同等地
12、沟通和合作。3、尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学会对生活中的道德问题作出正确的推断和选择。理解感谢他人。4、初步了解个人外出要留意些什么，初步学看平面图，严格遵守交通规那么、懂得平安的重要性。五教学措施1、全面把握课程目标，通过教学帮助学生懂得爱来自家庭，学校和社会。2、发挥艺术形式在本课程教学中的效能，重视创设良好的学习情境，敏捷选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的开展供给充分的空间，以人为本，引导学生自主学习。3、重视开展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的看法、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探究、思索、创意等。4、开
13、发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的开展和改变，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。5、重视教学反思，在反思中与学生共同成。品德与社会教学安排3一、学生状况分析我班的整体素养较高，绝大局部学生遵纪守规，学习仔细、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能相互关切、相互帮助，和谐友爱相处。学生们在老师的引导下，已经比拟深化地接触了一个又一个他们感爱好的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的相识和理解，并在此根底上养
14、成了较好的行为习惯，形成了肯定的是非观。学生的情感、看法、价值观、实力等都得到了较大的开展。但孩子们的行为、习惯当中还有很多不良的成分嫉妒、上课不发言、不爱动脑等须要老师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。二、教材分析该教材依据?根底教化课程改革纲要?和?全日制义务教化品德与社会课程标准?精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增加了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。本册教材共有五个单元，每个单元下设了36个主题，各主题下分设三级主题。各单元体例结构如下：主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。提示语：一般作为
15、对某个话题的拓展，引导学生思索或开展相应的活动。旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思索方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对敏捷。情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活阅历进行反思和整理，深化地感受自己、感受他人。照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。图标：包括“活动、沟通、小资料等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、探讨、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品：有时是供给一个可供探讨的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增加其沟通与表达的欲望。空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参加者和创立者。三、指导思想1、主动转变观念1树立综合的、开放的课程观
