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1、幼儿园区域活动的材料投放与实施区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活 动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活 动.我园以“区域活动的组织与指导”做为教研重点，通过理论学习、座谈讨论、观摩活动、 说课评课等一系列探讨活动,已取得初步的成效，现谈谈开展区域活动的“三环节”：一、活动前的用心准备。准备环节是第一环节，其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备。在区域活动中, 活动环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获 得经验和知识。1、创设良好的区域环境。 新纲要中指出：环境是重要的
2、教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼 儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年 龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为 区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的 创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼 儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下,采用固定与灵活设置相结合方式，创 设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的 方式进行学习。具体设置
3、了以下区域:“自理区：使用汤勺勺豆子、用筷子夹珠子种子、扣 纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等；“计算区”:用小石头数数、 用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球,竹筒做成双响筒，竹 块做成快板,啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉叶、包装带、袋 子等做成各种服饰进行表演；“动手区”：用干花、干草制作贺年片、用种子粘成各种物品、 用火柴棒粘成各种物体形状、制作小陀螺等;“科学区”里提供树叶变色、物体沉浮、用品 弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为 安静的区域安
4、排在室内：如语言区、计算区、自理区；相对会发出较大声音的活动安排在靠 近门口或室外：如表演区、体育区、科学区、动手区等;另外，还利用楼梯转角等开设“私 秘区等;并根据游戏情况灵活调整；如在走廊安排“动手区”的“颜料脚印画”，就将自理 区里的“洗脚”也安排在外面靠近盥洗室的地方等。另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。应该充分利用特定的空间和四周墙壁展 示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品。如在上小小的我主题活动时， 为了让孩子们形象地知道自己的生日、年龄、以及在一年12 个月中的数字概念,我和孩子一 起商量了多种设计方法，最后，大家一致同意在活动室的后墙上制作一棵生日许愿树，
5、孩子 们一起动手用绿色棕色轻泡、即时贴等制作了一棵大树，树上12 片树叶，一片树叶代表一 月份，孩子们根据自己的生日月份把相片贴在相应月份的树叶上，这样谁几月份出生的就一 目了然了。从中，孩子们不仅直观地获得了年和月的概念，还可以寻找出和自己同年同月出 生的同伴，同时也可以比比看，谁的生日先到，并学习统计哪个月份生日的人最多，一共有 几个同月同日出生的伙伴.到了孩子生日那天，他就会到许愿树前许个愿，并让老师把自己 的愿望写在彩纸上，贴到自己的相片旁边,同时，他还会得到全班小朋友为他制作并签名的 生日卡。又如在组织“树”这个主题的时候，我们在楼梯的墙壁上布置上松树、枫树、桑树、 杨树、桃树、柳树
6、、银杏树等构成一片大森林；在走廊的墙上贴上小朋友去参观树的相片； 在作品袋里装上小朋友们画的树；在教室边角摆上假的树木；在活动室上方吊上各种树叶； 带领小朋友在自然角和种植园里种上各种小树、总之，在活动室里，所有可以利用起 来的空间,都用上了。根据季节的变化、根据主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师 布置周围的环境。如：美丽的春天来了，大家会把各种树叶,小草、昆虫、小花带到班上， 做出漂亮的画面孩子们按自己的方式表达对春天的感受，自由选择表现的形式，共同把 活动室装扮得春意盎然.2、家园配合准备区域材料。皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域 活动材
7、料越丰富,形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。农村幼儿 园没有足够的资金购置现成的教玩具，而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料 的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合.一是充分利用自然物, 自然物并非 指专门为幼儿游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切,这一切在孩子们眼中都可 以成为他们最心爱的玩具。在自然区域里,有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小 树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签;捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料； 小石头染色,当成飞行棋子；竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子；采来野花编织花环，互 相比比谁的花美，谁的花多；泥
8、巴做出汤丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飞机、蜻蜓 等孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作 能力。二是巧用废旧物品，如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店；” 方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”;瓶盖做成 串铃等等,幼儿参与制作,动手能力进步了,创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区 域活动了。欣怡和妈妈用矿泉水瓶做了个“漂亮娃娃”；意强和爸爸用牛奶盒做了几部“移 动电话”；丽溶和姐姐用旧挂历纸剪来了“窗花”；淇莹和爷爷用各种广告纸折出了“轮船” 等。家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也
9、为幼儿树立了良好的榜样。3、材料投放需要注意的问题。（1）应提供多层次与多样性的活动材料。材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发 展水平，体现多样性与层次性.一方面从班级儿童的兴趣、需要、能力出发、尽可能多地提 供有较强操作性、趣味性、可变性的材料，吸引他们主动探索.另一方面围绕教育目标，提 供多样性的材料。如在小班的主题“认识花中，就可以提供画花、花拓印、插花；中班“认 识树”，提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色等；另外,材料的层次性也相当重要，要求遵循 由浅入深、从易到难的原则，分解出若干个能够与幼儿的认知水平发展相吻合的、可能的操 作层次，使材料“细化”。如:美工区中,有意投入两类不同的范
10、例供幼儿选择,一类是画好树 叶的轮廓，让幼儿涂色;另一类是画好不同种类的树，让幼儿自己画出树干和树叶；不同层 次的幼儿就能根据自己的能力和需要去选择.（2）同一种材料在不同年龄班要有不同要求。区域活动一般时间为40 分钟左右，如何 在这个时间让幼儿保持积极专注的态度，取决于区域活动材料的可操作性和趣味性。除投放 平时所学的知识的有关图片、桌面玩具等，还要根据幼儿的年龄对不同幼儿提出不同的要求： 如同是“玩串珠”，小班学习用细绳按两种颜色或形状串项链，还可用汤勺学习吃饭；中班 则可学习用筷子夹串珠,或按三或四种颜色和形状串项链;到了大班，则要增加难度,让幼儿在 水中夹串珠，或按更多的颜色形状来串
11、项链。又如“益智手套”：小班提供写着数字和画有 相同数量的物体的指环让幼儿套到相应的手指上；中班多提供空白指环让幼儿自己写上数字 或画出物体后再套到手指上；大班则提供加减算式指环,或在手指上吊上几个小杯，让幼儿 夹进与手指上的数字一样数量的黄豆等等。（3）要选择在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注意）。在一次区域活 动中，在考虑与主题活动树相结合的同时，我在科学区中为小朋友们准备了“树叶变色” 的小实验。活动开始， 5 个小朋友兴冲冲地到科学区中，将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水 中，然后很认真地观察,可是等呀等，仍不见树叶变色.我在指导树叶粘贴时发现科学区相当 安静,就忙走过去询问
12、，发现树叶变色需要一段时间，就及时引导这5 个幼儿先到其它区域 活动，请小朋友活动快结束时再来观察。活动后，我做了自我反思：象“树叶变色”这类需 要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察，而不应该放在区域活动中。其 它老师也一致认为，并讨论出“特别在科学区中，要选择和投放易发现结果的活动材料.”(4) 注意收集材料的安全卫生。收集的材料大部分来源于大自然和孩子，教师必须注 意幼儿的卫生、安全，把幼儿的安全放在首位.农村幼儿收集废旧物比较困难，有的瓶、盒、 罐都是幼儿从路边捡来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。 因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把
13、收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，放置 在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生.二、活动中的组织与指导。这个环节是开展区域活动的第二环节，也是主要环节,是区域活动的主体部分，分为两 个部分:幼儿的主动参与和教师的协助参与。在这个环节里，活动完全是自由的，幼儿自主 地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，教师在活动中 也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中 发现问题、解决问题。1、 幼儿的主动参与.幼儿自主选择“我想玩什么”并主动探索学习。幼儿是主动的学习者，是学习的主体。我们主张教育者以学习的幼儿和幼儿的学习为出 发点，为
14、幼儿提供环境材料，让幼儿主动探索学习，区域活动的开展正适合幼儿发展的需求. 以往的游戏活动通常是在教师的高控制、高指挥下进行，为让幼儿拥有真正的自主，我们将 权力下放给幼儿，让他们自主地决定“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度、” 决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，解放了幼儿的手脚和 头脑，让幼儿成了自己真正的主人。如：幼儿在自己调颜料进行手掌印画时,不断探索尝试，发现颜料调得太稀，印出来的 手掌画颜色较淡、还不够匀称；调得浓一点,印出来的手掌画色彩较艳丽、画面也比较漂亮. 昌哲小朋友不满足于用手心印手掌，他还想出将小手握紧，用拳头印画，过了一会儿，他还
15、想“如果用拳头的侧面印，不知会是什么样子”竟然变出了一个“小脚形状”，旁边的燕燕 说“少了脚趾头”，“要不，我们用手指头蘸颜料点5 个吧.”“哈哈,我的小手可以印出小脚了。” 整个活动中，他们都非常专注地沉浸在手印画的快乐中。又如:在让幼儿尝试“用脚撒纸中， 老师让小朋友们用一只脚的脚趾夹住报纸,用一只手抓住报纸，用力撒开；很多幼儿玩过以 后，觉得这个方法太容易啦，他们又尝试出了:用一只脚踩住报纸，一脚用脚趾夹住报纸， 再撕开；还有的小朋友玩出了：用两只脚的第一、二个脚趾夹住报纸撕开，还总结出“最后 一种办法最难”。从这些例子里中，我们可以看出，幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结， 掌握了一些
16、基本的方法，学会了学习.如果老师只限制他们固定用一种方法，则幼儿和情绪 和活动的效果就会截然不同,可见，给幼儿一些自主和权利,对孩子的发展是多么的重要.幼儿参与制订和遵守规则。区域活动中,幼儿主要通过具体操作,进行探索来掌握技能、获得知识、发展各种能力， 因此,操作活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的质量.如何体现幼 儿自愿自主、自由地选择并进行区域活动呢？我们采用了“进区卡”这一形式，暨每个幼儿 活动前带着贴有自己相片或座位号的小星星或花卡等，自己想玩什么区域活动时就把卡放到 该区的标志袋中。活动中需要幼儿遵守哪些规则，应该怎么做，在活动前，我们采取老师和 幼儿共同商讨的方式,让幼儿做到心中有数。如：“10 多个小朋友想玩花片，但花片没那么多, 小朋友就抢花片，撒了一地，这样做对吗?应该怎么办?”我将这个问题提出来让幼儿讨论， 小朋友们商讨出了“若一个区里人太多时，要懂得协商，谦让，轮流玩”“活动中不争抢玩 具“玩具掉到地上
