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1、2023?静夜思?教学反思?静夜思?教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的?静夜思?教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。?静夜思?教学反思1经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些味同嚼蜡的课文学好是多么的难呀！教完?静夜思?这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的主动性，让儿童自主欢乐学习。一、 以读为主，读中感悟、读一读，说一说，整体感知诗意。学生是学习和开展的主体。留出足够的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自
2、读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。、在读通课文的根底上，老师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问学生图中的内容，学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。、读一读，听一听，感知古诗韵律。美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以学生自己的看
3、法来朗读，富有具性地朗读，比方：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时学生爱好盎然，非常活泼。、读一读，演一演，领悟古诗情趣。?语文课程标准?强调：“阅读是学生的特性化行为。富有特性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。“假设小挚友们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样？“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？老师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为显明、饱满，从而内心掀起情感的波澜，
4、入情入境，与作者的情感到达共鸣。在教学生字时，我以和新字交挚友的嬉戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小老师把你相识的新挚友介绍给大家。在学生视察探究的根底上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心的教学新理念。二、语文教学应注意沟通课堂内外，结合学生的生活实际和其他课程的融合、在学完这首古诗后，我设计让学生回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让学生在饶有爱好中完成并熬炼多方面的实力，从而体现语文学科的综合性。、趁学生初学古诗、爱上古诗，可让学生利用课余时间，多学习古
5、诗，并定期开展“小小古诗会、评比“优秀小诗人。?静夜思?教学反思2同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道学生的主动性不够高。在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言主动，探讨热情。而此时却难得有几只小手，还好，答复的都不错。所以我觉得这堂课还是胜利的。在教学过程的支配上，参考有关老师的教案后，针对本班学生的实际状况，我采纳省时、有效的教学方法。例如：学生对这首诗已很熟识，课前我了解到，包括叶婉儿落后生都能背诵。也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请某生板演，而且只是填一些生字和简单出错的字。在出现错误或写不出时，再反响、矫正，并集体书空。在这堂课上，这一环节取得了良好的效
6、果。把学习的主动权交给学生，是新课程的要求。在这里，我充分放手，让学生自己述说学懂的、和有疑问的。在学生与学生的沟通中，达成了教学目标。例如：起先解读诗意时，请学生自己去理解，划出自己不理解的词。紧接着不立刻反响，而是在合作小组中相互沟通，不懂的，在小组中能解决的问题就解决好。还有不懂的，再进行全班的沟通、探讨。?静夜思?教学反思3古诗?静夜思?是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。在高呼素养教化的今日，古诗文学习的
7、重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习呢？尤其是低段的古诗教学。我从培育学生自学古诗的实力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师，带读、自由探讨识字方法、领头书空、展示自己、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。“小学语文教学应当立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。老师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培育学生收集处理信息的实力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下根底，又培育
8、了学生主动学习的品质。在介绍背景解诗题时，培育了学生的口头表达实力。课标非常重视口头交际实力的培育，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说实力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生自由自在地进行口语交际。所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达实力及听说实力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好打算。在理解诗意时我注意多让学生朗读、沟通。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑思索，自主学习。只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不
9、失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题翻开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。没错，学生们喜爱读书，喜爱多种形式、变着
10、把戏读书！“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培育学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏实力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的实力，对于他们来说是多么大的一笔人生财宝啊！?静夜思?教学反思4古诗?静夜思?是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底觉察其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生
11、学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读?静夜思?三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静和“夜的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情
12、感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让父母在深圳做工，托给外婆照看的小孩先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样翻开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，
13、他们甚至说：月亮都圆了，为什么我和家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。?静夜思?教学反思5?静夜思?是一年级下册第四课?古诗两首?中的一首古诗，它是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底觉察其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没
14、有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读?静夜思?三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静“和夜“的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情
15、感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让留守学生童林先说，他说每天晚上他最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样翻开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。?静夜思?教学反思6案例描述三讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。1理解课题的意思。引导学生说说静、夜、思三个字的字意。静，宁静。夜，夜晚。思，思念。2理解第一行诗句。说说明月是什么意思？光明、皎洁的月亮。板书：明月光说说这一句的意思。床前地面上一片银白色的月光。3理解其
