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1、最新料介绍第一章教育基础知识和基来源理社会生产力与教育（简答题）限制作用：1生产力的发展水平影响着教育 目的确实立；2生产力的发展水平限制着课程设置 与教育内容 的选择;3限制着教育发展的 规模、速度;4限制学校构造;5制 约教课方法手段、组促进作用：1教育是 劳动力 重生产的必需手段;2教育是科 学知识和技术重生产的手段；3教育是生产新的科学知识和技术的手段社会政治经济制度和教育 （简答题）限制作用:1社会政治经济制度 决定教育的目的；决定教育的 领导权;3决定受教育 的权益；4影响部分教育内容促进作用：1教育培育出拥有必定阶级意识的人，保护和稳固 必定的政治经济制度；2教育经过流传统治阶级
2、的思想意识制造必定的社会舆论、形成社会的道德风俗为政治经济制度服务；3教育对政治经济制度不起决定作用第二章中学课程基础教育改革的理念（简答题）学生观：1学生是发展中的人：a学生的身心发展是有规律的 次序性、阶 段性、不均衡性、互补性和个别差别性 ）b学生是有巨大的发展潜能的c学生是处于 发展过程的人2学生是独到的人3学生是拥有独立意义的人学习方式：自主合作研究学习教师观：1教师角色改变a学习的促进者b教课的研究者c课程的建设者和 开发者d社区型的开放教师e终生学习的践行者2教师行为改变a师生关系上重申尊敬赏识 b重申帮助指引第三章中学教课教课过程：是一种特别的认识过程，也是一种学生身心发展的过
3、程。（简答题）（1）认识的间接性；（经过教材来最后达到认识客观世界的目的）（2 ）认识的 交往性；（师生之间）（3）认识的教育性；（4）认识的指导性；（5）认识的简捷性。教课过程的基本规律（简答 辨析题）（1）间接经验与直接经验相一致的规律（学生认识的特别性规律）。（2 ）掌握知识与发展能力相一致的规律（发展性规律）。（3）教师主导与学生主体相一致的规律（双边性规律）。（4 ）教授知识与思想教育相一致的规律（教育性规律）。教课原则（高频单项选择 资料剖析）1教课原则的观点及意义2我国中学教课原则（1）直观性原则贯彻要求：1.要正确选择直观教具和教课手段；2. 直观教具的演示要与语言解说相联合；
4、3. 要重视运用语言直观。（2）启迪性原则贯彻要求 1.调换学生学习的主动性。是启迪的首要问题。2. 启迪学生独立思虑，发展学生的逻辑思想能力。3. 让学生着手，培育学生的逻辑思想能力。4. 弘扬教课民主。（3）稳固性原则贯彻要求：1.在理解的基础上稳固2. 重视组织各样复习3. 在扩大改组和运用知识中踊跃稳固（4 ）顺序渐进原则 贯彻要求:按教材的系统性进行教课2. 注意主要矛盾，解决好要点与难点的教课3. 由浅入深，由易到难，由简到繁（5 ）因材施教原则 贯彻要求:要坚持课程计划和学科课程标准的一致要求2. 认识学生，从实质出发进行教课（6 ）理论联系实质原则 贯彻要求：1.书籍知识的教课
5、要着重联系实质。2. 重视培育学生运用知识的能力。3. 正确办理知识教课与技术训练的关系。4. 增补必需的乡土教材。（7 ）科学性与教育性相联合的原则（考过简答、有可能考剖析） 贯彻要求：1.要保证教课的科学性2. 要深入挖掘教材和教课情境中包含的教育性要素，自觉地对 进行思想道德教育3. 要把这些教育性要素贯串于教课过程的各个环节4. 要不停提升自己的业务素质和思想道德素质（8）量力性原则贯彻要求：1.重视学生的年纪特色2. 认识学生发展的详细特色3. 适合地掌握教课难度我国中学常用教课方法（资料剖析）以语言传达 为主的教课方法：（1）解说法：叙述、讲读、解说。注入式，启迪式。（2）讲话法：
6、口头问答（3）议论法：学生互相之间议论、商议以直观感知 为主的教课方法：（1）演示法：教师做实验。 （2）观光法：学生对实物进行实地察看、研究 以实质训练 为主的教课方法：（1）练习法：学生做练习（2）实验法：学生做实验（3）实习作业法：学生从事 必定的工作或操作（4）实践活动法：学生参加社会实践活动以感情陶冶为主的教课方法：（1）赏识教课法（2情形教课法以研究活动 为主的教课方法发现法 /研究法/研究法 自学指导法：学生自学教科书、参照书第四章 中学生学习心理中学生记忆能力的培育（简答题）1.明确记忆目的，增强记忆自觉性2.正确组织复习 和练习3.在理解基础上记忆 4.让多种感官参加记忆活动
7、 5.对记忆结果进行自我检查中学生思想变化特色:（资料剖析题）主要特色：1抽象逻辑思想渐渐占主导地位2.形式逻辑思想渐渐占主导地位3.辩证逻辑思想顺序发展。 这一特色表此刻运用假定、推理以及运用逻辑法例三方面。此外，初中生的思想也显示出显然的矛盾性，即思想创建性和批评性日趋显然，思想的片面性和表面性依旧存在。建议:1按照思想规律，提升思想能力2增强思想质量训练 3增强实质逻辑训练 4注 重理论联系实质。思想过程中的矛盾：（资料剖析）1双趋矛盾2双避矛盾3趋避矛盾4多重趋避矛盾皮 亚杰认知发展阶段论（单项选择题）1. 感知运动阶段：0-2岁；主假如感觉的动作的分化2. 前运算阶段：2-7岁；自我
8、中心，单向思想，思想不行逆。3. 详细运算阶段:7-11岁；守恒观点的出现。另一特色：去自我为中心主义4. 形式运算阶段：11T6岁；特色：认识命题之间的关系、进行假定-演绎推理、拥有抽象逻辑思想、思想拥有可逆性、赔偿性和灵巧性影响问题解决的主要要素：（简答题）1. 问题的特色2. 已有的知识经验（迁徙）3. 思想定势：（悲观。逛甬跃作用）4. 功能固着（悲观作用）5. 原型启迪：在其余事物或现象中获取的信息对解决目前问题的启迪6. 情绪与动机，个体的智力水平学习动机与学习效率的关系：（单项选择题 辨析题）非线性关系、倒U型曲线关系依据“耶克斯-多德森定律”表示：动机不足或过强都会影响学习效率
9、。中等强度的动机最有益于任务的达成，即动机强度处于中等水平常效率最高a. 在学习较复杂的问题时， 中等偏低的动机强度最有益于问题的解决；b. 在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；c. 在学习任务 比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。学习动机理论（资料剖析）行为主义-强 化理论巴甫洛夫、斯金 纳、桑代克处罚、减退；正增强、-负增强认知主义-成 就动机理论麦克里兰、阿特 金森个体的成就动机分两部分：趋势成功的偏向、 防止失败的偏向成败归因理论韦纳、海德八个要素:能力高低、努力程度、任务难易、机会 利害、身心状态、外界环境三个维
10、度:内部与外面、稳固性与非稳固性、可控与不行控（考过资料剖析）自我效能感理论班杜拉（美国）个体对自己的能力能否能胜任任务的判断与评 价影响。四个要素:自己成败经验（最主要）、对别人的察看、语言劝告、情绪和心理状态人本主义-需 要层次理论马斯洛（美国）生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊敬 的需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要增补成败归因理论:习得性无助：一个老是把失败归于内部的、稳固的和不行控的要素的学生会形成习得性 无助的自我感觉，以为无力改变现状。习得性无助是当个体感觉不论做什么都不会对自己的 重要生活实践产生影响时所体验到的一种抑郁状态。vs自我效能感第五章中学生发展心理情绪与感
11、情的关系（选择辨析）差别：1情绪的产生与有机体的自然需要相关，而感情的产生则与人的社会性需要相关2情绪是人和动物所共有的生理现象，而感情则是人类独有的一种心理现象。3情绪产生早，感情产生晚4情绪拥有情境性和摇动性， 而感情则拥有稳固性和深刻性。5情绪多是外显性 和激动性，而感情则拥有内隐性与长久性。联系：情绪与感情二者互相联系，互相依存、互相转变。1情绪变化受感情限制，而感情又在各样变化的情绪中获取表现。2情绪是感情的外在表现，感情是情绪的实质内容。中学生的情绪特色（资料剖析）1. 迸发性和激动性2.不稳固性和两极性3.外露性和内隐形掩盖性4.心境化和长久性中学生优秀情绪的标准：（资料剖析）1
12、. 有适量的欲念，可是分强求；2.有清醒的理智；3.平易、稳固、欢乐和采取 自己；4.对人类有深刻、真挚的感情5.富裕真理、好心的风趣感6.丰富、深刻的自我感情体验中学生情绪调理的方法（资料剖析）1. 敏锐察觉情绪2.平易采取情绪状态3.正确调整情绪（发泄、转移、调节认知功能、踊跃自我示意）4.有效表达情绪5.保持和创建快乐情绪中学生身心发展的特色1.过渡性 2. 闭锁性 3.社会性 4. 动乱性第六章中学生心理指导心理健康的标准（简答题）1、智力正常2、情绪适中3、意志质量健全4、人品稳固协调5、自我意识止确6、人际关系和睦7、社会适应优秀8、心理特色切合年纪特色中学生心理问题（简答题）1、
13、抑郁症 （大脑海马区出现病变，是精神疾病，生理上有反应。）2、惧怕症（情形治疗和认知疗法）3、忧虑症（考试忧虑；采纳肌肉放松、系统脱敏法）4、逼迫症（逼迫观点和逼迫行为）5、网络成瘾（心理干涉：增强干涉、憎恶干涉、转移注意力法、代替延缓知足法、集体指导法）第七章中学德育道德的心理构造（选择题/辨析题）（考过简答）1. 道德认识（是个体道德的 中心 部分，又称道德观点）2. 道德感情（是道道德为的直接 动因，义务感、责任感和羞愧感关于小孩和青少年尤其 重要。）三种表现形式： 直觉的 道德感情、想象的 道德感情和 伦理的 道德感情。3. 道德意志（信心、信心、恒心）4. 道道德为（是实现道德动机的
14、行为意愿及外面表现；道道德为是权衡 道德的重要标记）德育过程的基本规律 （辨析题）（1）德育过程是 拥有多种初步的对学生知、情、意、行的培育提升 过程。（2 ）德育过程是 促进学生思想内部矛盾运动 的过程。（3）德育过程是 组织学生的活动和交往 ，对学生多方面教育影响 的过程。（4 ）德育过程是一个 长久的、频频的、不停行进 的过程。中学生德育原则（资料剖析）（1）导向性原则。（2）劝导原则。（3）尊敬学生与严格要修业生 相联合 的原则。（4 ）教育影响一致性与连接性原则（5 ）因材施教原则（6 ）理论与实践 相联合 原则（知行一致原则）（7 ）长善救失原则（8 ）正面教育与纪律拘束 相联合
15、原则中学德育方法 （简答/资料剖析）（1） 说服教育法经过摆事实，讲道理。是德育工作的基本方法。要求：1目的 明确2富裕知识性兴趣性3注意机遇 4以诚待人（2）楷模示范法 用楷模人物的崇高思想、典范行为、优秀成就来影响学生的思想、感情和行为的方法。要求：1选择学习楷模2激起学生对楷模仰募之情3指引学生用楷模来调理行为，提升涵养（3） 实践锻炼法 要求：1坚持严格要求2调换学生主动性 3注意检查和坚持（2013考过）（4 ）感情陶冶法（陶冶教育法）要求：1创建优秀的情境 与启迪说服相联合 3 指引学生参加情境的创建（5）道德涵养指导法（个人涵养法）（6）道德评论法（赏罚法）要求：1公正正确通情达理2倡始民主获取民众支持3 着重宣传与教育第八章中学班级管理与教师心理
