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1、班主任如何对学生说话 班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作的教师。班主任工作是学校实现教育目的的重要途径，其任务纷繁复杂的。班主任对学生说话是做好学生思想工作的基本方法，也是工作中最常用的手段，是提高工作效率的重要方面。班主任通过与小学生面对面的说话，不仅可以沟通师生之间的情感，还可以使班主任及时地深入地了解学生情况，掌握他们的思想动向。对学生说话若要取得好的效果，班主任在说话之前就应该认真考虑谈话的目的，中心内容。在谈话过程中，态度要亲切、诚恳、和蔼，针对学生的不同气质和性格特点，要考虑说话的方式，善于启发学生说出心里话，具体地说班主任的说话应注意以下几个问题。一、简单明了首先要明确说话
2、的目的。班主任在说话之前，就要把说话的内容考虑清楚，不管是布置任务，提出要求或批评谁、表扬谁，都要目的明确，让学生理解你说话所希望得到的结果。因此，目的明确是班主任说话的先决条件。其次要简明扼要。班主任对学生说话应当出语中的，少说废话。有经验的班主任常常在说话前拟一个提纲，说话中对重点的问题强调清楚，对枝节的、非重点的问题少谈或不谈。一次谈话不必解决许多问题，只要能真正解决一两个问题，谈话就获得了成功。而有些经验不足的班主任则常说话无条理，东扯西拉，冲淡主题。二、把握时机 把握时机是指班主任在说话时审时度势，利用客观的外部条件增强说话的效果。这种外部条件包括时间、地点、自然环境，学生的心理状况
3、（这种心理状况对于学生是主观的，对于教师则是客观的）等。选择恰当的说话时机常常可以取得事半功倍的效果。例如，带领学生参观烈士陵园，可以结合烈士的英雄事迹对学生进行集体主义，爱国主义教育，这比课堂上空洞的说教好得多。当劳动课上成绩差的学生抢干脏活，臭活时，班主任及时表扬，即可使大家改变瞧不起这个“差生”的看法，又能让他本人树立信心，知道自己并不是一无是处。另外，把握时机还包括创造时机。当班主任对学生说话，没有恰当的外部条件供利用或条件不够时，教师要善于创造一种说话的氛围。有位班主任深夜发现一个学生在光线暗淡的路灯下复习功课，他便对学生说：“光线太暗了，眼睛受不了，容易近视。”接着又说：“晚上应遵
4、守作息时间，按时睡觉。”学生愉快的接受了。因为学生首先从班主任关心的话里体会到温暖，相互间的感情距离拉近了，所以班主任的要求他也易接受。否则他就可能找出诸如“晚上睡不着”、“功课太紧，必须温习”之类的“理由”来搪塞。三、分清场合同样的话在不同的场合产生的影响效果是不一样的。因此，班主任应针对所处的不同场合采取相应的说话方式。在与学生个别谈话时，班主任要注意打消学生的拘束紧张感，态度要亲切、自然、和谐，要以真诚的感情感染学生，启发学生说真话，对学生的成绩进行鼓励、表扬，对学生的疾苦烦恼要关心安慰，对学生的缺点、错误则应严肃指出并分析危害、循循善诱，动之以情，晓之以理。当有他人在场时，说话不仅要考
5、虑所涉及的学生，还要注意其他人的存在对学生心理的影响。学生爱面子，怕人瞧不起，因此，即使学生犯了错误也不能一味指责。那种“让他在同学中丢脸”的教育方法肯定会使学生反感。事实上，有好些学生对班主任失去信心，疏远班主任，就是由于班主任曾当众扫过他的“面子”四、因人而异对象不同，班主任与之说话的方式也不尽相同。“因人施教”就是强调教师要针对每个学生各自的特点，采用不同的教育方法，根据学生的年龄特征和个性差异，从年龄、身体发展、感知觉、记忆、思维、兴趣、性格等方面加以区别进行教育。对不同性别的学生说话不应一样。这主要指要考虑不同性别的学生的心理和生理方面的差异。男性学生普遍好动。爱冒险、崇尚力量、喜欢
6、辩论、比较冒失。女性学生一般怕羞、爱美、敏感、感情细腻。因此，班主任对学生说话要尽量避免涉及他们的“忌讳”。对男学生切不可骂他们“笨蛋”、“胆小如鼠”、“没出息”，对女学生不指责她们“不知羞”、“丑八怪”、“傻样”。另外，班主任面对年龄较大的学生，更不能当着异性对其痛加贬斥。按心理倾向，学生的性格可以分为外倾型和内倾型。外倾型的学生感情易于外露、开朗、活泼；内倾型的学生长于思考、谨慎、顾虑多。班主任对不同性格的学生说话也要有所区别。对外倾型的学生，要启发他们稳定情绪，多想少说，兼顾他人；对内倾型的学生要鼓励他们发表意见，参加活动，扩展交际。当然，班主任对学生怎样说话并无定法，但只要班主任热爱学生，热爱教育事业，从学生的实际出发，以科学的唯物主义的态度去教育学生，就能成为合格的班主任。
