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1、数学广角推理教学反思通用18篇篇1：数学广角-推理教学反思 工作坊到东关小学开展教学交流活动反思者：汪莉莉数学广角是义务教育课程标准实验教科书数学人教版二年级下册的教学内容。本节课主要引导学生能根据提供的条件，进展观察、分析p 、得出结论，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。运用观察、猜测、验证、等直观手段解决问题，培养学生如何进展有序的、全面的考虑问题及数学表达的才能，让学生在不知不觉中去感知推理。在课开场时，通过最简单游戏猜测到简单推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选择合作的
2、时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同小组合作。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并恰当地给予指导。合作探究后，可以及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣。既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到开展，不同的学生得到不同的开展。但实际的课堂还有很多值得反思和讨论的地方：一、关于学生学习方法的指导。教学例1的过程中，在引导学生初步理解题意之后，我让学生先独立考虑后小组合作，在所发的学
3、习卡的三种方法里选择自己喜欢的记录方式来完成。学生完成后我应告诉他们记录的方式有很多中，这只是其中的几种，在不同的情况下可以选择不同的记录方式，而不能局限于这三种。二、语言的简洁性和有效性。数学的课堂要表达简洁性。通过这次的准备课中我感受到了备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，而更多的是老师语言的细致，对于学生每一种出现的答复都能做到充分的预设和简练的提问方式，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。在这一点上我做的比拟欠缺。在教学例1时，应该引导学生说清楚推理的过程，如：因为小红拿的是语文书，可以推出小刚和小丽拿的是剩下的数学书和品德书。又因为小丽说的我拿的不是数学书可以推出小丽拿的是品德书，
4、也可以推出小刚拿的是数学书。在说推理过程时，应该相信学生可以说好，给学生足够说的时间和给学生展示的时机。三、因为自己时间安排，导入时间稍长，后边学生活动时间不够，导致拖堂。篇2：数学广角推理数学教学反思 通过本节课的学习，学生已初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析p 和推理的才能。 为了更好的将教与学有机结合，进步课堂教学效率，数学网大家分享数学广角推理数学教学反思，希望可以交融一线老师的教学才能当中，进步教学质量。1.通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目的与教学重难点做了如下安排：(1)通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经历。(
5、2)让学生在有趣的游戏中感受推理的兴趣性，培养学生初步的分析p 推理才能。(3)使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓重兴趣，逐步养成勤于考虑的良好习惯。而教学教学重难点那么是使学生能明晰地、有条理的表达推理过程。2、设身处地 分析p 学情老师假如只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。因此在学习分析p 完教材内容后，关注学生的学就因从如今开场。本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。只有从学生的心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理根
6、底，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢乐的数学比赛、形象的电教演示等。为学生创造两好的学习精神环境。3、抓住本质 定教法、学法李老师常和我们新老师说：“教是为了不需要教，学是因为需要学”。道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。做为现代的教育工作者考虑更多不应再是怎样学生知识，而是怎样学生学习知识的方法。因此，上课的老师除了对教材、学生清醒的认识、分析p 外。如何选用适宜的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。本节课学生需要经历一个直观猜测、有序考虑、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。学法那么主要采用的合作
7、交流的方式进展。4、理论建构 精啄语言简单的推理一课是李老师理论过不下5次的课，因此在教学准备这一块我的资料是很齐全的，整节课以学生喜欢的卡通人物“贝贝、乐乐、欢欢”三个小伙伴之间发生的事情为主线，创设了“猜兄弟关系”、“猜花”、“猜球”、“猜数”、“脑筋急转弯”等一系列含有数学问题联起来的情景。以实现从书本情景到实际生活情景的过度，满足学生的学习需要，激发学生的求知欲望，强化学生的知识体验过程的目的。在这样的构造安排下，我每次试教磨课后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要问题出在这是一节逻辑推理课，学生的说在整节课占了相当大比重。如何引导学生严谨有序的说清推理的过程，老师的语言准确性、条理性
8、、逻辑性要求甚高，并且本节课让学生体会推理三种物体只要把已经知道的先确定，其实和推理两种物体的方法完全一样。这一难点，我在教学例2时，前面3次的试教都没能打破，艾校从充分理由律谈到与本节课的联络，从构造谈到操作，从学习目的谈到教学目的，在这样的微格评课，我才有所领会，简单的推理就是让学生在详细情境中，经历从可能性到确定性的过程，有条理的根据条件进展考虑作出判断，并对自己得到结论的合理性做出解释的过程。篇3：数学广角推理教学反思 二年级的孩子年龄比拟小，比拟喜欢理论类的知识，所以对这节课具有具有较高的学习热情。在开场时通过猜书游戏引入新课时，他们的学习积极性比拟高，从最简单的随意猜测到简单推理，
9、很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简单推理。在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到开展，这一点是不错的。这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是老师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效开展了学生的思维程度。出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班
10、内通过答复下列问题进展交流，老师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。整节课大局部学生学生积极参与，学生学的有趣又有效。教学过程层层紧接，环环相扣。练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很愉快。当然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他理解了情况，也向他提出要求：课堂上应该认真听讲，不懂就问。并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。在今后的教育教学中，我还要继续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！篇4：数学广角推理教学反思 本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进展判断、推理，得出结
11、论，使学生初步接触和运用连线法。教材通过一些生动有趣的简单事例，运用猜测、操作、验证等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用处，初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开场时通过猜两名学生手里分别拿的是什么小动物，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。本节课设计时，注意选择合作的时机，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生小组合作。在学生合作
12、探究之前，都提出明确的学习要求，让学生知道合作学习解决什么问题。如在教例1时，在学生充分理解题意之后，在老师给出了提示条件后，有少数学生很快就能推出小丽拿的是品德与生活书，但这只是学习才能较强的个别学生，并不代表全体学生都能真正明白，所以这时，我并没有指名立即让学生在全班上说一说，而是让他们按着老师的学习要求在小组内互相说一说，把自已的想法说给别的组员听，然后动手试着摆一摆，最后才让小组代表汇报说，这样就保证了全体学生都能参与课堂探究的学习。让学生人人都能在课堂上有考虑，有动口，有动手的时机。很好地表达了学生的主体地位。在最后设计形式生动的练习，如电脑单价连线的练习，及时稳固连线法在简单推理中
13、的运用，体验连线法的简洁性，猜图形和猜三只小动物赛跑的排名等等的练习层次清楚，有坡度，充分调动学生的练习兴趣，让学生在活动中愉快地完成练习，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生在数学学习上都得到不同程度的开展。本节课根本做到了面向全体，学生的主体地位比拟突出，学生参与探究学习的面比拟广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。我在执教过程中发现了以下几点缺乏和感到困惑的地方：1、课前导入猜一猜的游戏时间把握不好，花的时间过长，影响了新课的学习时间，造成了拖堂。同时学生猜完后没有很好进展小结引导孩子考虑为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并
14、明确有根据的猜才有效。2、在学习例1时，除了让学生小组合作讨论，并在组内尝试摆一摆、说一说外，还可以让学生上台分角扮演再展示汇报一下可能学习效会更好。3、在学生进展口述合理的推理过程时，老师只是追问得到这个结论的根据是什么，认为只要学生说得有道理有根据就行，而没有做到及时对学生的表达进展标准化的表达，放松了学习要求。导致后面出现明明是根据条件推理出来的结论，但说理由时又说我是猜出来的。应该给学生一个推理表达范本，然后多让学生按照这个范本来说说推理过程，可能就能防止以上现象的发生。4、课堂上对学生的评价与鼓励做得不够，缺少学生的互评互动活动与老师的课堂激情。对学生的引导不到位，关注面不广。对课堂
15、突发事件处理缺少耐心。5、困惑：本节课的学习到底是老师给学生一个统一形式来让学生模拟说说推理的过程，还是只要学生说得有道理就行，是要让学生思维形式化，还是让学生思维多样化？在猜一猜活动时，明明是有两种可能的情况下，学生却坚决肯定的说自己猜的是一定对的，而且恰好他真的又猜对了，面对这种情况老师该如何处理？本节课的板书如何设计才更加标准？篇5：数学广角推理教学反思 本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息提出问题，并进展判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材通过一些简单生动有趣的简单事例，运用猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用处
16、，初步培养学生的提问题和全面考虑问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开场时通过猜两位同学分别拿的什么书时，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。最后的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次清楚有坡度，既稳固了新知识又拓展学生的思维。当然，本课中也有很多缺乏的地方，值得我去反思：1、课堂语言不够简洁。教学的课堂应表达简洁性。本节课太注重时间的掌握，以致于老师的话有点多，对学生发言较少时，没能及时进展调整，应该多提问一些学生，包括各个层次的。2、对学生的课堂鼓励性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的
