《绿色育人 特色发展的实践与研究课题实施方案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《绿色育人 特色发展的实践与研究课题实施方案(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、“绿色育人,特色发展”的实践与研究课题实施方案一、课题研究的意义1、人类社会可持续发展的需要1972年,联合国召开了人类环境发展大会,而后,环境保护和教育受到普遍的关注。如今,它已不再局限于单一的环境治理和生态保护,它已经成为人类社会发展的共同理念,一个美好的愿望。构建绿色的生活环境,成为共同愿望。清华大学首先提出了“绿色大学”的理念,既而我国提出和谐社会的构建问题,实际上,绿色就是关注人类和谐发展的“生态环境”。倡导绿色育人,就是从教育内容到教育方式,使学生在安全、详和的环境中健康成长、健康发展。因而绿色育人是时代对我们的召唤。2、现代教育改革的趋势当下,教育为在经济全球化及经济繁荣中争得一
2、席之地而殚精竭虑、急功近利地培养所谓“人才”之弊端日益凸显。有识之士大声疾呼,教育应以生为本,关注学生的和谐发展环境和可持续发展,以体现教育的人文关怀。我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子在现代教育:绿色人文科学的主题发言,提出了“绿色育人”这一新理念。他说:“科学求真,人文求善,现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的绿色教育!”因此,把科学人文交融起来,才是绿色育人,才能真正培养全面发展的人。科学与人文相容,对于形成正确的人生追求、完备的知识基础,优秀的思维品质,健康的生活方式,和谐的人际关系起着决定性的作用。新课程倡导学生为本,三维目标整合,师生共同发展其本质也是关注学生的可持续发
3、展,因此,倡导绿色育人是实施新课程的本质追求,也是世界教育改革发展的趋势。3、学生发展的需要审视我们当前的基础教育,可以发现,我们的教育场所基本上是以课堂为主,教与学的方式是以灌输和被动接受式为主要特征,甄别、选拔、升学是教育的唯一目标。教师在教育中关注的是知识和技能,而把学习过程、方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属,变得可有可无。学生在这样的教育中失去天性、失去童真。学生需要的是一种充满人文关怀和自主发展的教育,是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育。这样的教育回归自然、回归生活,焕发生命活力,充满心智撞击。“绿色育人”,就是关注每一位孩子的和谐发展,让孩子的生命在“绿色育人”中
4、熠熠闪光,让孩子的童年在“绿色育人”中充满欢笑。让校园成为学生放飞希望的沃土!我国新一轮基础教育课程改革,深刻分析了基础教育存在的目标单一,内容单一、方法单一这一系列弊端和问题,鲜明地提出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”4、提升学校办学品位形成改革特色的需要。我校地处城乡结合部,与城市中心的学校相比,占地面积大,学校绿化物种较多,环境优美,能为学生提供良好的自然环境。我们深知,这远远不能满足教师和学生对教育的要求,学校亟须进一步提升自己的办学品位、丰富教育的内涵,不仅在环境上,更重要的是在办学理念上打造
5、自己的特色,才能使老校在新的世纪绽放“绿色”。理论价值:1、探索和创建体现我校特色的绿色育人方式方法和途径。 2、挖掘整理一套符合我校实际适合我校学生使用的绿色园艺校本课程。实践价值:1、构筑绿色环境,建设温馨校园。通过把学校建设成为充满绿色,有自己的个性,环境优美的花园,来进行渗透性的环境教育,使学生能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。 2、探索绿色教学,体现课改理念。绿色教学就是实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。我们把改变落后的教学理念、模式和手段的主攻方向,放在研究学生、研究学法和科研促教上,努力教会学生学会学习。 3、倡导绿色
6、德育,促成和谐发展。我们倡导的绿色德育就是遵从德育工作规律,从学生思想、学习、身体、心理等实际情况出发,因人因时因地制宜,有针对性地开展教育工作,全方位育人,全过程育人,把教育变成学生的自觉行动。 4、实行绿色管理,构建发展平台。学校的硬件建设、学校环境布置、学校对教师和学生的管理,即一系列政策、规章制度的制定和实施等,都要从人的发展需要出发,尊重人,信任人,以最大限度地发挥人的潜能为出发点,把学校的管理者、教育者与受教育者发展放在学校发展的中心位置,谋求三者协调、快速的发展。二、课题研究的目标现代教育认为当今教育应该是“绿色”的现代教育,即“绿色育人”,她本着科学求真、人文求善、艺术求美的思
7、想,将科学教育、人文教育与艺术教育相融而成一体,予孩子一个绿色的现在,许孩子一个绿色的未来!人本主义教育理论认为:学习要使学生的行为态度、人格等获得全面发展。学习需要产生内在反应、情感等。学习应在良好的心理氛围下进行,让学生感受到学习的乐趣,自动自发地参与到学习中。人的全面和谐发展理论这是苏霍姆林斯基教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人,就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起,是高尚的思想信念和良好的科学文化素质融为一体的人。要实现这一目标就要把学校教育有机整合,成为相互渗透的统一整体。多元智能理论认为人存在着多种智力潜能,教育的根本功能是:通过多元化教育,帮助学生成为有
8、效的学习者,运用智能强项自主选择合作交流,主动探究。开发学生的潜能,完善人的素质结构,为学生的终生学习打好基础,实现人的个性化发展。三、课题研究的基本内容1、探索研究绿色育人的办学目标,形成学校绿色育人的特色。2、 形成“绿色管理”的学生管理体系,探索 “绿色教学”的理念及内容,打造 “绿色校园”文化与氛围。3、开发绿色园艺校本课程4、通过绿色育人的实践,升华教育理念,提升教育目标,丰富教育内容,开放教育过程,优化教育手段,突破教育场所,改革教育评价,促进教师教育观念和教学行为的转变,促进学生学习方式由被动接受向主动探究转变,提高学生的综合素质,促进学生的可持续发展。四、课题研究的步骤(一)前
9、期研究(2012.042012.06)1、完成课题申报、评审书。2、组建课题研究班子。做好课题开题工作。研究步骤:1、课题专题与设计,制定研究方案2、组织专家论证,课题申报、立项(二)中期研究:(2012.92013.6)1、依据课题理念、全面实施课题研究、构建绿色教育体系 2、形成课题中期研究报告研究步骤:1、各子课题负责人和教育教学实验人员进行培训2、按照课题研究的方案和计划全面实施绿色教育课题3、中期研究成果的论证与鉴定 (三)后期研究(2013.72013.10)1、分析研讨绿色教育的各项进展2、课题结题论证与鉴定研究步骤:1、整理相关各项研究成果资料2、撰写研究工作报告与结题报告六、
10、课题研究的方法本课题拟在各级领导的关心指导下,运用边实践、边研究、边思考、边探索、边完善的研究方法,并兼顾其他研究方法:1、行动研究法与问题研究法相结合。多数教师采用行动研究法展开研究,部分教师根据教学情况采用问题研究法。2、个案研究,对照支撑性理论,要求实验教师根据“绿色教育”理论和计划,对教学实际中的案例进行分析与研究。3、文献研究法,借鉴前人,国内外学校相关课题的研究成果,找到新的生长点和支撑性理论,针对性制定研究策略,科学地开展课题研究。在课题的实施过程中,不断反思,不断整合,不断完善本课题的各种研究方法。4实践论证法。科学论证,不断实践,特别是成果与课堂教学的结合比较研究,力求挖掘艺
11、术课程的德育智育等能力的全面培养。5总结法。及时总结归纳研究过程中各各学科及活动渗透德育教育的方法,途径。 七、课题研究的成果形式(一)、课题研究总报告(二)、课题中期报告和研究阶段性成果汇报(三)、结题成果1、开发出一整套符合我校实际的,适合我校学生使用的绿色园艺校本课程。2、形成一套学生绿色管理的体系,打造绿色课堂教学模式与内容,形成丰富多彩的绿色校园文化与氛围。3、形成一系列与绿色育人有关的论文、案例、成果集八、课题研究的组织机构和人员分工课题负责人:李志强课题主持人:秦学伟课题参与人员:武瑞华 丁利敏 徐宪峰 路霞 阎志刚 刘友美 宋福长 王传花 九、课题研究的保障措施1.组织:形成课题组,校长亲自牵头,成员由教育教学骨干成员组成,实行目标管理,分工到人、责任包干、集体把关、动态监督。2.经费:学校提供经费,确保本项课题研究任务的顺利完成。南 关 小 学 “绿色育人,特色发展”的实践与研究课题实 施 方 案潍城区南关小学2012.4