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1、精品文档Word格式班级管理中皮格玛利翁效应 班级管理中皮格玛利翁效应 古希腊神话中，皮格玛利翁倾注全部心血雕刻一个漂亮的姑娘，最终诚意感动上帝，使这个姑娘重获生命。训练界称这种老师对同学的期盼将使同学的学习成果、行为乃至成长产生巨大的影响的效果为皮格玛利翁效应，又称期望效应。在训练工作中，假如我们准时合理的运用皮格玛利翁效应，对我们同学以满腔的期望，将更能使同学发挥主体作用，将使我们的训练工作事半功倍。 那么我们在训练工作中该怎样详细的应用皮格玛利翁效应，使我们班级管理事半功倍，使同学的成果提高上来呢？下面就谈谈我的详细做法： （一）给班集体以热切期盼，形成良好班风 作为训练者，我们必需承认
2、这样一个事实，同学有勤有懒，智力有高有低；但我们更要承认一个事实，同学的本质都是好的，只要我们专心去引导。班主任的职责也就是怎样乐观的去引导好同学，为同学创设一个良好的学习氛围，来促进同学的进步。 在班级建设伊始，我们就要对同学们提出热切的期望，向同学描述一个我们所憧憬的班级：成果优良、纪律严明、工作乐观、气氛融洽、文明礼貌、讲究卫生，再确定详细措施，为把我们班级建设成这样的班级而奋斗，并鼓舞同学坚决我们的信念，坚信在我们全班同学共同努力下，我们肯定能实现这个目标。由此便有了一个好的开头，同学们也会坚信大家一起努力就会实现我们所期盼的目标，并会为之努力。这当然是不够的，我还不失时机的利用平常各
3、项训练活动，给同学以热切的期盼、鼓舞。最主要的渠道是班会，在班会上向同学提出自己对他们的信任、要求、期盼，包括学习成果、日常行为规范、纪律卫生、待人处事等。针对全班同学热切期盼一月一次的文明班级而擦肩而过时，班会上我是这么讲的：我很愧疚的告知大家，经过一月的努力，这一次文明班又与我们无缘，但事实上我们已取得了很大的成果，比起上一月，我们在学习、纪律、卫生等等的方面都有很大的变化，我信任只要我们连续持之以恒的努力进取，信任下月的文明班必定是我们班的。这样同学心理不但燃起了新的盼望，而且他们自己主动的分析上一月学习纪律、值日卫生、行为规范等的不足之处，探讨改正的方法，乐观进取。于是皮格玛利翁效应消
4、失了，下月果真我们班得到了文明班的称号。 又如，自修课很多同学不自觉，纪律委员大声提示没有效果，我并没有批判责骂同学，而是讲从开学初到现在我始终在坚信我们班的同学是比较自觉的，以后也始终是，并且会变得更好，信任下次自修课大家会更自觉。想不到教室一片安静，之后竟有人主动的上来承认上次自修自己不自觉，我就以次将问题引向为什么不自觉以及怎样克服毛病，正确训练的轨道上来。也正是我给同学以信任、期盼，使以后的自修课同学们都很自觉了。 我认为，班主任在自己班班会上不应当只是抬高其他班级，老是讲其他班级优点，指责自己班级的不是，而应当多乐观主动的发觉本班同学的闪光点，予以确定，给班集体以信任和热切的期望，坚
5、信同学能够改正上进，培育集体上进意识；否则，只会使集体意识更加自责，从而导致同学有意无意的自暴自弃，使班级管理陷入逆境。 （二）给同学以热忱期望，增加理智观念 在集风光前，我们要给同学以热切的期望，使班级形成良好的风气；在个别训练时，我们更要给同学以热忱的盼望。因为人性的一个弱点之一人们总是贬低自己，将他人与自己比较使自己更加的自责。而老师则常把两个同学进行比较，以突出某一人，贬低某一人，盼望以此促使同学进步，事实上却使效果适得其反。 以前对个别同学我常说，怎么又是你，不自觉、不守纪，看看他这样仔细、这样努力，学习又好。我总以为有比较才能使同学进步，但在一同学日记上看到一句话，才发觉自己错了。
6、我好恨，好恨我妈将我生下来却这样笨；我更恨，更恨老师常常将我与他们进行比较。为什么老师的眼中只有优等生呢？我发觉同学们很厌烦老师将他们与所谓的好孩子进行比较，同学需要的是老师的鼓舞、支持，而不是贬低、指责。于是我换一种方法，常用期盼、盼望的眼光，给同学以鼓舞，帮他们明确要求、树立目标，告知他们我的要求，果真取得了惊人的效果。（班主任工作）如褚海奔同学，因基础差，学习无爱好，常常不做作业，还有逃课、吸烟等恶习，我不再将他与优生进行比较，而总是一次又一次给他以热切的期望。常说：老师信任你肯定能利用你内心的真善美战胜你心中的假恶丑，掌握住你自己，我信任你下次绝不会再干这些事了。几次以后，他主动的对我
7、说，老师每次我掌握不住自己逃课或吸烟时，我总觉得对不起您。同学的内疚理解，彼此情感交融，带来正面训练的契机，我于是抓住这一契机，常常在学习、生活上关怀开导他，褚海奔同学自己也努力改正，到现在他已慢慢地改正了。再如李丰雷、陈冽两位同学，我常给他们鼓舞加油，帮他们树立目标，他们也渐渐转变过来。 又如曾秀晓同学，原本成果较好，但进入中学后一时适应不了中学课程，胆子小、加上对学习考试有莫名的可怕，以至于学习成果直线下降，在作她的思想工作时，我就自觉的运用皮格玛利翁效应。首先我帮她分析成果下滑的缘由，再而三的向她提出盼望，坚信她肯定能凭自己的毅力战胜自己、克服弱点将学习成果提高上来，自始至终我都用商议的
8、口吻。经过一段时间她取得了肯定的进步，我便再次给她以我的期盼，她最终迎头赶上，并且消退了考试恐惊症。 通过对皮格玛利翁效应初步的实践操作，可以知道无论在集体训练，还是在个体训练，它都能增加了训练效果，对训练工作起到了很好的促进作用。 皮格玛利翁效应 美国心理学家罗森塔尔曾做过一个好玩的试验：他对一所学校中的6个班的同学成果进展猜测，并把他认为有进展潜力的同学名单用欣赏的口吻通知学校的校长和有关老师，并一再嘱咐对名单保密。实际上，这些名单是他任意开的。出乎意料的是，八个月以后竟消失了令人惊喜的奇迹：名单上的同学，个个学习进步、性格开朗活泼、求知欲强、与老师感情甚笃。原来，这些老师得到权威性的猜测
9、示意后，便开头对这些同学投以信任的目光，态度亲切温柔，即使他们犯了错误也信任能改正。正是这种暗含的期盼和信任使同学增加了进取心，使他们更加自尊、自爱、自信和自强，奋勉向上，故而消失了奇迹。这种由于老师的期盼和爱而产生的效应，罗森塔尔借一位神的名字，将这种心理现象称为皮格玛利翁效应。 假如我们留意观看四周的孩子，皮格玛利翁效应在他们身上都会有不同程度的反映。大凡学习成果优秀、活泼开朗、求知欲强的同学往往会受到老师真诚的爱和适当的鼓舞，并且，这些同学大多生长在民主和谐、互敬互爱的家庭中，从而促进了孩子的智力开发，情感和共性的顺当成长。而缺乏这种效应的孩子，往往由于被嫌弃、厌恶、卑视，导致他们自暴自弃，或心灰气馁，使他们学习成果下降、智力衰退、精神苦痛和感情畸变，影响了孩子的健康成长。 皮格玛利翁效应留给我们这样一个启示： 信任和期盼具有一种能量。它能转变人的行为，圆满的是，现实生活中有些老师和家长对那些成果一时不抱负、被认为：迟纯、笨拙的孩子，往往不是赐予鼓舞和急躁的关心，而是用讽刺、挖苦对他们，总是用一种老眼光和菲薄的态度冷落他们。使孩子的自尊心和自重感大大受到损害，感到心灰意冷，气馁自卑，以至性格孤僻、缄默寡言、长此以往，便使孩子秉性难移了。 皮格玛利翁效应告知我们，同学成果的好坏，与老师和家长对他们的态度有很大的关系，愿老师和家长们，能从皮格玛利翁效应中受到这点启示。1
