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1、 课题与教学内容5古诗二首课时安排 1教学目标知识技能1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。3、能背诵课文，默写课文。过程方法引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。情感态度通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。教学札记这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以，这节课的教学我注重了学生的认知水平，以学定教。让学
2、生在观察与实践中感悟自然的奇妙，春天的美好，体验生活的快乐，享受学习过程的愉悦，培养学生勤于观察、善于思考的精神。通过与课外学习相联系，了解学生对古诗的学习情况，激发学生学习古诗的积极性。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案一 情景引入。 同学们，你们会背古诗吗？那谁来给大家背诵一下？ 那唐代诗人孟浩然的诗谁能背？也就是春晓。 今天我们就来学习这首古诗。（板书课题） 二 通读古诗，理解诗意。 1教师介绍作者。 2通读古诗，认识生字。（1） 去掉古诗中的拼音，让学生读。（2） 把古诗中的认字和生字提出来让学生分别认。（3） 再读古诗。3理解诗意。 （1） 这首古诗写的是什么内容？ 学生
3、背诵自己学过的古诗。学生齐背。（兴趣盎然）学生自由回答，只要是自己理解的意思把它说出来即可。通过与课外学习相联系，了解学生对古诗的学习情况，激发学生学习古诗的积极性。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案（2） 题目（春晓）是什么意思？（春天的早晨）（3） “春眠不觉晓”你是怎样理解的？ （4） 其他三句话的讲授同第一句。 （5） 让学生自己说一说这首古诗的意思。（教学的重点放在背诵古诗及对古诗意境的体会和感悟上。） （6） 学习了这首古诗你知道了什么？有什么感受？（7） 教师指导学生朗读。（语调和停顿） 4教写生字：春、处、多、少。 第二课时：学习离离原上草 一、谈话导入。 同学们咱
4、们学过的古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。 二、初读课文，扫清障碍。 1、借助拼音学生自读课文，要读准字音。 2、认读生字卡片，扫清字音障碍。 3、再读课文，质疑。 三、学习古诗，理解意思。 同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？ 学生说明，并说出他是怎样知道的。1借助拼音学生自读课文，小组内互相检查。 2、认读生字卡片3自读古诗,理解古诗的意思。（眠，睡觉。晓，拂晓，天刚亮。这句诗讲，春天的夜里睡的好香，不知不觉就亮了。）学
5、生说的意思正确即可，不必生搬硬套。 教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案 1、理解第一行诗句。 （1）出示挂图。 这幅图画的是什么地方？（草原）（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。 （3）草原上的草长得怎么样？ （4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛） 2理解第二行诗句。 （1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。 （2）一年当中，草有哪些变化呢？ （3）谁能把这一句的意思连起来说一说。 3理解第三行诗句。 （1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？ （2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，
6、为什么说烧不尽呢？ （3）请同学把这一句的意思连起来说一说， 4理解第四行诗句。 （1）生是什么意思？（生长） （2）试说这一句的意思。 （春风一吹，野草又会重新生长。） 5朗读全诗说诗的意思。 学生观察并说出自己的看法和对诗句的理解。学生试着说说，比如：我今年七岁了。 “七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）引导学生查字典，选择“完”的解释。看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。学生自由说出自己对诗句的理解：野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案 四、小结 1从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强） 2用赞美小草的语气背这首诗。
