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1、外语课堂教学评价一、 评价的主体是学生。外语课堂教学的目的是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言的技能。因此，学生学会和掌握了多少是评价课堂教学成功与否的根本出发点和落脚点。观察和评价一节外语课，首先要看学生的认知能力是否得到发展，语言技能是否得到训练和提高；然后评价在这一过程中教师的教学行为和学生的学习行为。李老师这一堂关于电的英语课，尽管创意尚可，但是学生的互动相对来说就少一些。二、 教师的指导作用。在外语课堂教学中，教案是教师设计的，学生的学习活动是在教师的指导和安排下进行的。因此，学生学习收获的大小与教师的指导密切相关。评价一节课的质量时，教师的教学思想、教学目标、
2、教学设计、教学活动安排等都是评价的重要内容。评价的主要依据是观察教与学的外显行为和实际过程。在评价中，教师的指导作用如何体现，教师的教学意图如何作用于学生，对学生产生了什么样的效果，这是对教师评价的实质。李老师的这一堂课是一堂生命教育课，他采用了我们身边每天接触的事物为主题，他的教学思想和教学目标的制定，教学设计和教学活动的安排，基本上学生们是易于接受的。三、 教与学的关系-教师为学生服务。评价一节课是否成功，关键是要看学生的实际收获。课堂教学如不能满足学生的需要就不能算是一节好课。成功的外语课应当是教师为学生的学习服务。教学形式与教学内容的统一，教学目的与教学效果的一致都应围绕是否有助于学生
3、学会学习这个中心点。李老师在教授这篇文章的时候，知识目标，学生基本上达到了。但是在上阅读课时，文章要从整体上去把握，并且要注重细节的处理，教师缺乏的正是这一点，缺乏整体性的理解。四、 两维评价指标-教师和学生。师生互动是决定一节课质量优劣的关键因素。必须改变以教师为中心的评价观念，应以学生的“学”评价教师的“教”。课堂教学的最终成效不是教师教了什么，而是看学生学会了什么，看学生的发展如何。课堂教学不仅要看教师的教学方法，更要看学生的学习过程和学习收获。全新的课堂教学评价理念体现了学生是学习的主体和教师的指导作用两个因素的统一，它既要看教师的教学内容、教学过程和教学能力，更要看学生在这一节课上是否积极参与，是否主动学习，学生的创新意识是否得到培养。教师最后的活动设计，还是能引起学生的兴趣，可能是因为时间的关系，学生积极参与进去的主动性不够。新市学校徐文瑾
