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1、写作源于生活写作来源于生活的名言生活中，不少同学感到写作困难，每逢作文课，总有一些同学抓耳挠腮，两节课下来一纸空白，痛苦之状溢于言表。究其原因，是“肚里无货视野不广，内存不够，积累不多。这就要涉及“写作之源问题，叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。这充分说明了生活于写作的重要性，要写出好文章，就必须贴近生活，从生活中广泛获取资料。叶老还说：“阅读是写作的根底。这说明了阅读与写作的关系。 “劳于读书，逸于写作。“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。 “阅读得其法，写的能力亦随之增长。从阅读中感悟到的思想的深度，素材的广度，取舍的法
2、度，语言的效度，“凡作文，须要胸中有万卷书为之根柢，“读书破万卷，下笔如有神，从读书中积累，古人写作的一条重要经验。 广于关注生活，劳于扩大阅读，勤于积累，善于思考，才能长于作文，这个理谁都懂，关键是能否做到，能否落实。对此，简单谈一下个人的看法： 一、积极关注生活，关注热点话题 关注我们周围的人和事，组织学生逛书店、看展览、演课本剧，组织小记者团进行采访和社会调查。开展并不能环保宣传等社会活动。只要留意，每天的生活都在上演一幕幕话剧，只要善于思考，周围的小事都蕴藉着生活的真谛。倡导学生做有心人，思而顿悟，多思多悟，心悦神爽，歌之颂之。不知不觉中学生的观察、思考、表达能力提高了。 二、积极关注
3、电视报刊、新闻时事、人事访谈 关注电视，使学生每晚坚持“看新闻联播，每周“看实话实说、今日说法、焦点访谈、辩论赛等，从形、声、色全方位摄取信息。 关注报刊，资料以中国青年报、青年参考、语文报、杂文报、中学生阅读、读者、青年文摘等为主要阵地，强化开拓思维的无题式真实自由阅读和有题式训练阅读。电视语言，犀利独特，展示着社会的赤橙黄绿；报刊文字，文采飞扬，传达着生活的平平仄仄。教师应多从电视、报刊上选取新鲜的事，让学生讨论，然后再作文，以便有效激发学生的灵敏度、广度、深度以至速度。 三、课外阅读到位，以读促写练能力 倡导鼓励每周背诵一首诗词，并鉴赏训练，落到实处；每两周开设一次阅读欣赏课，教师指路子
4、，打场子每周开设一节阅读课，让学生到阅读室自由阅读古典名著、畅销小说、散文、报告文学、童话、文学评论等，同时做好笔记、心得。广泛阅读，它所起的作用就仿佛日常吃饭，不经意间自己“变胖长高了。阅读是手段，写作是目的。在阅读的根底上，要求学生每周评两篇好文，内容篇幅不限，关键要精要发自内心；每周写一篇随笔，不限体裁，鼓励创新，倡导真情。力争使学生通过阅读化于内心，达于笔端。 四、阅读量少，增加阅读量。 根据教育大纲规定，高中学生应“扩大阅读视野丰富自己的精神世界，关注社会进步和不少于300万字了解高中生名著阅读现状并进行分析，有利于我们对之进行科学的教学指导。 通过与学生的交谈调查了解，发现课外阅读
5、名著没有引起学生的重视，大都分学生的阅读尚处于原始自发状态。此现状令人担忧，可归纳以下几个方面： 1.盲目性。学生课外阅读相当一局部是在读言情小说、武侠小说、卡通漫画、肥皂剧，外国名著少有人问津，中国名著只看自己有兴趣的有限几部，大局部不去看。 2.无方案性。有兴趣时读，没兴趣时不读，一曝十寒缺少方案性与持久性。 3.不平衡性。1兴趣所系，阅读兴趣浓的学生看的课外书多；没阅读兴趣的学生看的课外；没阅读兴趣的学生看的课外书少，有的学生根本上没看过一部名著。2条件所限。尽管有阅读兴趣，却无书可读。 4.低效性。由于缺少指导，指导学生阅读不得法，吸收少，效果差。 五、开展竞赛促竞争 每学期开展一次语
6、文知识竞赛、读书知识竞赛、对联竞赛；每学年开展一次作文竞赛、演讲比赛、辩论比赛、背诵比赛、诗歌朗诵比赛等，级别形式可以灵活多样。教师对于活动结果要及时公布，及时奖励，及时加油，及时总结、指导，让学生有成就感和自豪感，以成功感育人，学生学习便有了激情。 六、课内促课外 1.会读：课内重点抓新阅读方法的养成和熟练操作。读课文训练“悟感+悟境法，学会综观课文，掌握瞻前顾后、析清层意、审准题干，抓牢关键、细节等阅读方法，而后在阅读训练中强化，力争让学生在课外运用中得心应手。 2.会写：重迁移。读中迁移写，写中密切读，两种互相迁移。实行快速作文教学，教师当堂读类型文，定评改标准，等级、分数，以学生自评改
7、为辅。当堂批改，小组评选推荐好文章，当场请作者朗读，评说创作思路、立意方法等。然后教师再精选典型文章，出版报，以给模式、指路子。 3.以“说促读写。坚持每节课前三分钟口头作文，大家抽签，轮流上台，内容上限制和自由结合，表达形式、体裁灵活求新。这样促使学生争先恐后比阅读、比领储存，既培养了表达又训练了思维，更锻炼了心理素质，极大地调动起学生课外广泛涉猎阅读的积极性。大家都在读，你便不能不读；大家都在说，你便不能不说。这种带点竞争性质的唇枪舌剑又慢慢把学生“逼向思考的空间。 “生活是写作的源头活水。文章是生活的再现与反映。读文也好体察生活也罢，对于学生来说，都是积累写作素材的有效途经。作为语文老师，自当指导学生为此而努力。让广阔学生既热爱生活，又勤奋读书；既学会作文，又学会做人，使之在语文的人文教育中全面开展，健康成长。
