《北师大版一年级数学下册《桌子有多长》教学反思(11)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版一年级数学下册《桌子有多长》教学反思(11)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、桌子有多长教学反思在讲过研讨课后，我再次审视自己的课堂，把自己的一些想法与大家交流。 我的设计理念：本课 “ 桌子有多长 ” 属于 “ 空间与图形 ” 的学习内容，教学活动开展要注意两 点：突出究性活动使学生亲历“做数学”的过程。倡导“动手实践、自主探索、 合作交流”的学习方式。因此本课教学设计框架是：问题情景 建立模型 解释、应用与拓展、反思桌子有多长统一长度单位、认识尺子估测与测量实物动手实践合作交流独立探究在整个教学活动中学生是操作与感悟的主人，教师是学生教学活动的组织 者，学生实践的合作者，问题思考的引导者，师生之间形成一种平等、和谐、相 互促进的关系。我的设计思路：1、数学活动从生活
2、中来，到生活中去。小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有 数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引 导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在学生获得新知以后， 教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运 用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空 间。2、合作探究，发现知识，形成技能。教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课 教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找 一找 1 厘米是从哪儿到哪儿，用手比画 1 厘
3、米的长度，闭眼想一想 1 厘米的长度 以及找一找生活之中 l 厘米长的物体等活动来建立 1 厘米的表象。在此基础上引导学生了解 2 厘米、3 厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探 究用厘米量活动中，引导学生充分发挥主体作用，尝试用不同的方法解决问题， 使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。3、加强估测，发展空间观念。估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建 立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生 活中哪些物体的长度大约是 l 厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活 动，使学生在比照中积累经验，
4、形成初步的估测能力。4、适当加入一些和数学有关的历史小知识，丰富学生的文化情感。每个单元的起始课，或某个知识的起点往往都有一些生活的原型，或者历史 发展的变迁。教师可以利用这些契机，收集一些简单的历史小知识，介绍给学生 丰富学生的文化知识，拓宽学生的视野思维。所以我在课堂中加入了古人身体上 的尺子、关于“度量衡”统一的故事。我的执教感受：1、课时的重新划分。课堂上我和学生的互动较好，也一直在以学生为主体，在学生充分观察、发 现、尝试、操作的基础上，我给予适当的引导，帮助学生认识厘米、感受估测的 策略、掌握测量的方法。但是课堂上只是把教学任务完成了，没有再进行知识的 巩固和练习，没能处理一些书上的练习。所以我在想，本课是否可以作为两个课 时，第一课时只讲到认识尺子、认识 1 厘米。第二课时再感受几厘米、测量方法、 估计有趣物体长度、感受估测的测量。2、更多的活动帮助牢固建立 1 厘米的表象。在建立 1 厘米表象的时候，我只是让学生找身边的物体，手比划 1 厘米的长 度，是否可以增加让学生用手在纸上画 1 厘米的线段，是否可以增加剪出 1 厘米 的纸条等。甚至利用自己剪的厘米小段，让学生合作在白纸条上作出自己的 “ 小 尺子”，画刻度，标数字。
