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1、有关说课稿锦集5篇说课稿 篇1尊敬的各位评委：大家好！今天，我说课的内容是：人教版小学数学四年级下册第六单元小数加减混合运算。我的说课流程是：说教材，说学情，说教学模式、说教学设计，说板书、说课堂评价。一、教材分析（一）教材的地位小数加减混合运算是人教版小学数学四年级下册第六单元第二个课时的内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。这部分内容一个课时完成。因此，我制定以下教学目标：（二）教学目标1、知识与能力目标掌握小数加减法混合运算的运算顺序，进一步
2、巩固小数加减法的计算方法，培养学生的计算能力。2、过程与方法目标创设情景，根据中的信息提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试，探索小数加减混合运算的顺序，体会整数加减混合运算与小数加减混合运算的联系3、情感、态度与价值观目标让学生在合作学习或自主探索过程中体验成功的喜悦和学习的乐趣。（三）教学重、难点1、重点? 体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。2、难点? 体会整数加减法的运算定律同样适用于小数加减法，会运用整数加减法的运算定律对小数加减法进行简算。（四）学具准备：教具、 教师准备：多媒体课件二、学情分析四年级的学生已具备了一定
3、的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好地突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。三、教学方法我对本节课采用尝试探索的教学方法。1.迁移法。由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。所以，我们在教学中就可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。小数加减法混合运算的运算顺序完全可以从整数加减法混合运算的运算顺序中进行迁移。这样通过知识迁移，最后转化为技
4、能技巧，从感性认识上升到理性认识。2.发现法。学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现联系，体现学生的主体作用，最大限度地发挥了学生学习的积极性和创造性。3.练习法。练习可以促使知识转化为技能技巧，可以进行思维训练，发展学生智力，还可以使教师及时获得反馈信息，有效的调控教学过程。本课时的练习，是在例题教学后安排的，有针对小数混合运算的运算顺序进行的题组练习，变式计算练习及综合性的应用题，通过一系列灵活多样，一定题量的训练，使学生进一步掌握小数混合运算的运算顺序，提高其计算和灵活运用的能力。四、教学设计（一）铺垫旧知，引入新课我设计了口算、说说下列混合运
5、算的运算顺序和简便计算三种题目导入新课，这样安排的目的是为学习新知识做好铺垫。然后提问：我们已经学习了整数加减法混合运算，你认为整数加减法混合运算和小数加减法混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？学生发表自己的看法。（教师不作评论）教师：同学们发表了很多不同的看法，我们就一起来验证一下。（板书课题：小数加减混合运算）（预设5分钟）【设计意图】新课前让学生对小数加减和整数加减混合运算的关系进行猜想，既抓住了本课的重点，同时很自然地让学生去体会知识之间的联系。（二）创设情境，发现问题出示情境图，师：从图中你获得哪些信息？你能提出什么问题？然后学生提问（对于学生提出的每个问题，教师作出适当评论。）教
6、师板书：一共花了多少钱？【设计意图】以学生自主探索为主，让学生在探索过程中发现规律，培养学生的归纳概括能力。（三）合作探究，解决问题解决第一个问题：一共花了多少钱？ 教师提出要求：用两种方法解答。小组讨论，讨论后学生尝试独立在练习本上完成。 教师巡视，个别指导。（5分钟）【设计意图】充分体现教为主导、学为主体的原则。（四）展示交流，内化提升1、待大部分学生完成后，请两名学生把自己的解答板演到黑板上。组织学生评价：（1）教师概括：这两种解答方法的意义不相同，第一种解法是用脱式计算。第二种解法是用竖式计算少（2）你是按怎样的顺序计算的？学生1：从左到右依次计算学生2：数位对齐在进行计算2、教师出示
7、第二个问题：小林付给售货员20元，应找回多少钱？?（1）要求学生先分步计算，再列综合算式计算。 学生独立尝试在练习本上完成。教师巡视，个别指导。（2）指名说算式，教师板书。学生讨论交流。最后师生归纳：小数加减混合运算的运算顺序和整数加数的运算顺序完全相同。3、出示例题：7.65+3.72+6.35+6.28.?（1）学生观察，你发现这道题有什么特点？可以简算？为什么？ 引导学生观察发现：7.65和6.35、3.72和6.28可以凑成整数。（2）学生在练习本上完成。教师巡视，如果发现有没用简便算法的学生，请他（她）上黑板板演出来。再请一名用简便算法和学生黑板板演。待大部分学生完成后，组织学生评价
8、：这两种算法哪一种简便一些？为什么？（3）师：比较刚才两个同学的计算结果，你有什么发现。学生：整数加减法的一些运算定律同样适用于小数加减法。（12分钟）【设计意图】以学生自主探索为主，让学生在探索过程中发现规律，培养学生的归纳概括能力。（五）回归整理，拓展应用6.85+4.9+6.07 62.15-8.62-14.7? 26.8+（5.36-3.95）【设计意图】通过“变式练习、开放练习”考察学生对学习目标的达成情况（六）课堂总结我用“通过本课的学习，你有哪些收获？”进行总结，然后学生交流，说说自己的收获五、教学反思充分发挥学生的自主评价作用，从内容理解、学习方法、学习感受多方面进行自评和互评
9、。教师则主要从学生的自学态度、自学方法等方面予以评价。通过师生评价，使学生对主题内容理解更深入、更系统。同时，教师针对学生交流反馈中暴露出来的共同疑惑，进行有效整合，通过“点拨升华”过程的教学，使学生的认识和思维产生质的飞跃。（一）活动过程的评价本课的主要活动：小刚买书的事情，活动中主要采取教师参与到学生的小组活动中，在学生实践过程中给予评价，比如教师在小组的数据记录表格中及时评出优良。（二）知识技能的评价两个练习都以生活中的问题为载体，注重知识的活学活用，教师评价时以学生回答问题的质量进行评价。（三）情感态度的评价主要评价学生参与小组活动的积极性，对数学学习兴趣的评价，采取学生自评的方式及小
10、组长把本节课学生参与活动的积极性进行评价，督促学生课下积极预习，课上积极回答问题，通过外在的督促，引发内在的学习兴趣。六、说资源开发课标中指出，要大力开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发。1.文本资源在备课时教师要充分运用教科书、教师用书、辅助材料等资源，研读教学内容。本课教材也为课堂提供了形象直观的情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。2、信息技术资源主要表现在多媒体课件的使用，我认为多媒体教学不应该仅仅成为一种教学手段，而应该成为用于激发学生兴趣，调动学生情感，便于学生学习的一种工具，多媒体教学贯穿于整节课堂。3
11、.生活资源学生在生活中已经有了如：“买书.找钱这样的生活经验，这都为本节课提供了生活资源。4、课堂生成资源。生成性资源是在教学过程中动态生成的，合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。在小组讨论，师生交流过程中可能产生的新问题、新思路、新方法、新结果是本节课的生成性资源。在练习时，学生的错题资源也是本节课的生成性资源。课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。以上是我说课的全部内容，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢大家！说课稿 篇2要求：用心读课文第四部分前四个小节，思考：a、你看到了一位怎样的车夫？他的哪一个动作或神态特别让你有话想说？b、面对这样的一位车夫，
12、爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一个动作也特别让你有话想说，把它圈划出来，写上批注。1）、学生读文，圈划、批注；2）、交流：预设学生的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗？特别从读出？待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味；2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗？那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解？待学生交流到一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁！再读，感受车夫的痛与苦。引领：扶、半跪，“俯首甘为孺子牛”；2、导读：此时此刻，在车夫的心中，鲁迅已不仅仅一位陌生人，而如同车夫的鲁迅对劳
13、动人民的深切同情，还与他的一段经历有关：（补充资料：鲁迅，出生在一个逐渐没落的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈。作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。在乡下外婆家里，他有机会接触农村社会，和农民的孩子亲密相处，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。）掏、叫，引导想象：鲁迅此时应该想到了什么，他还可能想到了什么？交流：说说你此时的心情、感受？两个“清清楚楚”，可见引读下面句子：，引导质疑，猜：伯父的神情为何严肃？他的手半天没动，应该想了些什么？点拨：这个黄昏，看见车夫受伤的难道就只有爸爸和我吗？横眉冷对千夫指
14、；4、引读：这样的伯父在小周晔长大成人后才渐渐读懂！这样的伯父走了，难怪我（呆呆地望着来来往往的人）前来吊唁的有，有，巴金在永远不能忘记的事情中这样写道：（补充资料：我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情六年级上册我的伯父鲁迅先生说课稿六年级上册我的伯父鲁迅先生说课稿。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）感谢周晔，感谢巴金，为我们记下永恒的感动。下节课继续学习，继续深入感悟鲁迅的高大形象。（学习这一环节，
15、我是这样理解的：学生是学习和发展的主体，教师则是他们学习的组织者、引领者。教学“救护车夫”部分内容，我主要引导学生由车夫、鲁迅的动作、神情，感悟鲁迅的高尚品质，同时渗透写作方法 教学中，努力体现“以学定教”、“顺学而导”的教学理念，实现“先学后教”，着力培养学生的良好学习习惯与自主学习能力。）(三)、课堂练习，拓展延伸作业本5 （有道是“眼过三遍不如嘴过一遍，嘴过三遍不如手过一遍”，课堂练习能帮助学生梳理课堂交流内容，将知识、情感积淀下来，同时及时巩固新知。）四、作业：1、认真读课文，质疑，写下来；（爱因斯坦曾言：提出一个问题比解决一个问题更可贵，于是我设置这样的一个作业，为驱动学生认真读文，更为培养学生学习能力。）
