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1、真想变成大大的荷叶教学设计 真想变成大大的荷叶教学设计1（1366字）第一课时一、导入，揭示课题：1、师：已经悄悄地来了，小朋友们喜欢夏天吗？为什么？夏天有很多美丽的东西，夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文真想变成大大的荷叶3、板书：真想变成大大的荷叶（1）应该怎样读课题，哪个字应重读？（2）指名读课题、齐读课题。（3）读了课题，你有没有什么问题要问呢？a、谁想变成大大的荷叶？b、为什么“真想变成大大的荷叶”？4、师：所有的这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。二、初读课文：1、范读课文。要求：思考课文主要讲了什么？2、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，读不明白的地
2、方做上记号。（2）注意前、后鼻音，翘舌音，平舌音。3、检查生字掌握。（1）抽读生字卡片注意：凌ling柄bing后鼻音穿chuan眨zha翘舌音伞san平舌音（2）出示小黑板，指名读生字词雨滴清凌凌穿梭嬉戏游入蝈蝈眨眼一柄大伞4、试读课文。（1）课文有几个自然段？（2）指名分段读课文。5、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么呢？三、读第一自然段。1、齐读第一段。2、为什么说“夏天是位小姐姐”？4、小朋友们喜欢小姐姐吗？5、我们用喜爱的语气读读第一句。6、你们对这位小姐姐有什么印象？（热情、亲切）7、我们学一学这位小姐姐，用她的语气读读第二句。8、夏天姐姐真好，她问我想变什么。那我变了什么呢？我
3、们明天再看看。四、自主识字，指导书写：1、出示生字卡片，指名认读。游穿蝈眨柄伞戏2、分析各字的结构，交流识记方法。3、老师范写，学生书空。游：左中右结构，三部分要紧凑。穿：上下结构，穴宝盖要盖住下面部分。蝈：左右结构，左小右大。眨：左右结构，左边“目字旁”要写得略狭长，左小右大。五、课堂练习：1、抄写词语绿叶眨眼花丛静静地荷塘大伞唱歌弯弯的2、扩词游（）（）（）穿（）（）（）戏（）（）（）真想变成大大的荷叶教学设计2（2765字）教学目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。教学重、难点1重点
4、：理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。2难点：理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。教学过程第一课时一、借助多媒体，创设情境1(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙呜、知了叫)闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中。)2师：夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀，好吗?(出示课文。)读读这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的!二、初读诗文
5、，整体感知1自由读诗，读准字音，读通句子。2读给同桌听，互相指点。3谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。4谁能正确、流利地读完整首诗?三、品读诗文，读中感悟1师述导语：(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?)小朋友，你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。2指名读。学生根据自己“最想变成什么”，自由组合成四个小组：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。教师分发各组的形象标识。3小组合作，读中感悟。出示步骤：(1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏
6、。)(2)说。(交流：听了朗读，你好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)(3)读。(带着想象，再读一读，读出画面来。)学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。4以组为单位，进行交流。步骤：(1)读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人渎，重在展示合作学习的成果。(2)说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。(3)读。全班有感情地齐读该节，教师评价作结。(如：透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!绚丽的花丛中，蝴煤在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!
7、夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睹；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!)5齐读全诗。四、补充阅读，巧破难点1不知不觉中，你们已经把这首优美的小诗背下来了!不信，我们现在就试试?(师生有感情地齐背全诗。)这首诗是我们语文书上的第21课，诗的题目是真想变成大大的荷叶(生齐读)。2课文中的小鱼、雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧g(出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读。)荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“
8、荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡一觉。小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。3师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这
9、首诗最后用了一个“”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！第二课时一、指名感情朗读全诗，齐背二、画笔生辉，拓展延伸1小朋友，夏天已经来到我们身边了。你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!(学生兴奋地交流着。)快拿起桌上的彩笔，把你美丽的想象画下来吧!喜欢写_的小朋友还可以在画上写上几句诗呢2(再次播放大自然夏天的音乐。)2学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈。3学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己写的诗句。4师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是画也画不完，写也写
10、不尽的。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘；也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护。你们愿意吗?三、学习生字，完成作业1出示生字：2学生自主识字，教师指点。(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。(2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一口池(方)，碧水清清能见底(氵)，大人带着小孩子(人、子)，一起游泳多欢喜。(3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。3完成习字册上的写字作业。真想变成大大的荷叶教学设计3（1344字）第二课时一、复习：1、抽读生字卡片。2、指名读第一段。二、精读第二、三、四自然段：1、精读第二自然段。（1
11、）自读第二段。读后回答：我想变点什么？（2）板书：透明的雨滴（睡）一片绿叶小鱼（游入）清凌凌的小河a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？（3）小结：透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）2、精读第三自然段。（1）指名读第三自然段。思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。（2）蝴蝶给我们带来了什么？蝈蝈又给我们带
12、来了什么？（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？（5）小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？3、精读第四自然段。（1）指名读第四自然段。（2）夏天的天空是什么样子的呢？（3）我为什么想到变星星和月亮呢？（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。将已经学过的课文连起来读读。（6）当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？4、精读第五自然段。（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。（2）你喜欢荷叶吗？为什么？讨论、交流（3）读第五自然段。5、练习背诵课文。三、学习
13、生字：1、认读生字卡片。柄伞戏2、老师师范写，学生书空。柄：左右结构，左小右大。伞：象形字，上下要紧凑。戏：左右结构，左小右大。四、课堂练习：夏天来了，你想变成什么吗？真想变成大大的荷叶教学设计4（3866字）教材分析：这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。学情分析：儿童是最富有活力的。他们
14、对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。教学目标：1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。教学重、难点分
