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1、继承感悟应用培养良好习惯，提高作文能力吉林市船营区搜登站第二中学 陈 岩语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。作文教学是语文教学中的一项综合性训练，涉及到学生的方方面面，在教学实践中，笔者注重对学生语文素养与创新能力的培养，促使学生形成良好的习惯，具体概括为：“三个环节，七个一”。一、对优秀文化的继承古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，只有日积月累，广泛涉猎，才能形成文化的底蕴。但对于古今中外的文学作品，更要有所选择。因此，我要求学生每天摘抄一句格言、背诵一首古诗、
2、摘录一段文字。1、格言浓缩的精华摘抄名人名言，聆听智者、哲人的人生真谛。这些闪光的金句中，既能启迪学生的思想，又能使学生的文章生辉。2、古诗历史的积淀读诗能培养学生的记忆力和审美情趣，又能提高学生的思维能力。古典诗词以整齐的形式，鲜明的节奏，隽永的韵味，顿挫的语言，既陶冶了学生的性情，又提高了学生的文学水平。3、片段美丽的浪花对于浩如烟海的文章，我要求学生“剔除其封建性的糟粕，吸取其民族性的精华”，因此摘录精彩片段，去粗取精，更有益处，再装订成浪花集，在学生间传阅、诵读。二、对现实生活的感悟赵谦翔老师曾精辟地分析“悟”：“从左至右，思之吾也；从右至左，吾之思也”，即感悟要思考自我，思考社会。我
3、要求学生每天写一篇日记、写一篇随笔。4、日记心灵的镜子我经常有意识地引导学生多观察、多动脑，从平凡琐事中，挖掘不寻常的内涵，用日记这面镜子，描绘生活，感悟生命，体验人生。5、随笔思想的火花让学生不拘体裁、题材，不求形式，笔录自己的所见、所闻、所感。它既能沟通读与写，课内与课外的有机联系，又利于培养学生灵活多样的写作能力。三、在实际中的应用有了写作素材，有了生活基础，我要求学生动口、动手、动脑，用不同的形式表达出来：课前一分钟演讲、每周一张手抄报。6、演讲如珠的妙语“是人才，不一定有口才；有口才，一定是人才”，在日常强化学生能言善辩的本领和公关意识，要学生把看到、听到、读到、想到、写到的事向全班讲述，既要说准、说活，又要说趣、说美。这样，增强学生说的兴趣，促进写的欲望，练笔练口。7、手抄报心血的蓝图学生自己编写抄录，自己设计栏目，培养观察能力、调查能力、编辑能力，提高思想水平和审美情趣，手抄报成了学生的良师益友。总之，不同的手段，相同的目的，通过日常语文学习习惯的培养，为提高学生作文能力打下坚实的基础。最终实现由学生自己命题，自己立意，自己选材，自己列题纲，用自己的话表达对社会、对人生的真情实感。
