《如何激活语文的课堂.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何激活语文的课堂.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何激活语文的课堂 “学生质疑法”是一种活跃课堂气氛,提高教学效率的良好教学方法,它符合素质教育让学生主动发展的要求,它极大地调动学生的主动性和积极性,使教学切合学生实际,更有利于培养学生的能力。从目前的语文教学现状来看,枯燥乏味、效率不高成了语文教学中存在的通病,也成了人们对语文教学指责的焦点。那么,应如何激发学生的语文学习兴趣,激活语文课堂教学,提高语文教学的效率呢?我认为,不妨在语文课堂教学中,常常用一用学生质疑法。近几年在语文教学中常用此法曾收到了意想不到的效果。不论是公开课,还是平时教学,用学生质疑法教学往往学生的学习积极性很高,有时因学生之间较高水平的问答,课堂会出现一个个教学高潮
2、让人惊叹、激动不已。 学生质疑法之所以效果好,我认为是由于有以下优点。 (一)它体现了素质教育让学生主动发展的要求 素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。而学生质疑法就是让学生主动提问、互相解答。这一方面要求教学活动中必须建立民主、平等的师生关系,从而营造一种有利于学生积极思维、敢于思维的课堂氛围。另一方面通过学生的质疑过程以及学生之间相互诱导、激励,又可以培养、发展和弘扬学生的主体性,塑造学生独立的个性,形成学生的开拓精神、创造才能。因而课堂上学生质疑法就活化了学生这个“主体”,真正体现了素质教育的精神实质。 (二)它能使教学更切合学生的实际 语文教学枯燥乏味的一个重要原因是基本
3、上程式化的课堂教学没有贴近学生的实际。学生质疑法则不同。首先,教师可以不断从学生的问答中洞察学生的学习实际,从而在以后备课中制定出具有很强针对性的教学方案,提高教学的实效。其次,班级学生对学习内容的适应性会更强。因为在很大的比例上,学生学习的内容是从自己的质疑中出来的,其内容一定更加切合学生的思想、能力的实际,学生掌握起来会更容易,也会更快、更牢。 (三)它能更有利于培养学生的能力 古今中外无数学者的探索证明,自控是人的天性。学生质疑法可以引导学生发挥和发展自己自控的天性,促使其自主形成凭借经验产生的、按照课堂教学要求的、比较持久的能力或倾向的变化,大大提高学生的主体自控力,为学生日后的工作、
4、生活奠定强有力的独立基础。其次,学生质疑法能不断培养学生的创造力。明代学者陈献章说:“学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会质疑的。学生有疑问,说明他学习过程中在积极思维,在用“心”去比较、分析、综合和归纳所获得的信息。这样不断积极思维的结果,学生的创造力一定能得到逐渐培养和增强。有人说的“不会提问的学生不是好的学生”正是这个道理。 学生质疑法还能培养学生其他如语言表达力、思维力、想象力等多种能力。 (四)它极大地调动了学生学习的主动性和积极性 学生质疑法切合了中小学生强烈要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习主人的地位和身份,极大地调动了学生学习语文的主动性和积极性,给语文教学效果的提高创造了很好的主观条件。 总之,教师只要能在质疑的主动性和方法上对学生进行适当的鼓励、指点,学生质疑法的常用是一定能培养学生学习语文的兴趣,激活语文课堂,提高语文教学效率的!
