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1、数学课堂上也需来点幽默丁家沟乡中心小学 张云霞一支粉笔，三尺讲台，已不足以彰显课堂的神采，一口流利的普通话已不足以展现教师的魅力，一副三角板、一个钟表模型也无法体现数学知识的系统性。因为，数学课堂也需要来点幽默。许多教师都在苦恼着同样的一件事：我认真备课，钻研教材，分析学生，变换着各种花样上课，可调皮的学生还是做着自己喜欢的事。教学效果并不显著，甚至所教学生两极分化严重，导致好的学生越来越好，后进生越来越差。原因何在呢？我是老师，你是学生。我严肃讲课，你认真听课。数学课堂更是这样，因为数学是一门逻辑性很强、严密性很高的学科。要表达数学的思想，传达数学的知识，对数学教师的语言要求很高。语言是教学
2、内容的主要传递形式，是学生接受知识的主要途径。教师的语言是课堂教学的核心。教师的语言魅力直接关系到学生对数学的情感，和对教师的情感。所以说，数学课堂也需要来点幽默。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳。因此我们鼓励课堂中采用幽默性的教学语言，但不是所有的幽默语言都可以拿到课堂上来，课堂教学语言的幽默必须遵循教学性、规范性、科学性、启发性，同时应做到适时适度。这样对课堂教学才会起到催化和促进作用。有人说：幽默是一首没有谱曲的歌词，赏目悦耳；幽默似一鼎加了调料的佳肴，回味无穷；幽默是串
3、渗透智慧的火花，光彩照人；幽默是一股永不干涸的清泉，愈饮愈甜。而我说：幽默是心灵沟通的艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须凭借“语言”这一介质。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务。教学语言要干净利索、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。不应使学生发生疑问和误解。数学教师对概念、规律、法则的叙述要严谨，一定要在自己熟练理解和掌
4、握的基础上一字不改的对学生叙述。但在讲解这些抽象的知识的时候，为了让学生能够更好的理解掌握，教师可以用形象生动的语言把教学内容阐述的简洁明了，自然地将抽象思维转化为形象思维。教师在教学中的助手很多，学生是助手、多媒体是助手、教材是助手，而另一位神秘的助手便是幽默。都知道，学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。每天一堂接一堂40分钟的课，即使知识容量再大，对于生性好动、好奇的小学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂
5、语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。好的教学幽默，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。幽默可以让学生体会到豁达的人生观。按辞海的解释，幽默是“一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。”在引人发笑的同时，竭力引导人们对笑的对象进行深入的思考。新华字典和现代汉语词
6、典的注释都是：“有趣或可笑而意味深长。”台湾的国语辞典则说：“指一种含蓄而充满机智的辞令，可使听者发出会心的一笑。”教学语言的幽默，是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。根据小学生“好奇”、“好胜”的心理特点，在数学教学中教师应精心设计富有启发性的问题，启发学生积极思维。启发性的问题不一定是难题，相反应以简单为主，以使大部分学生都能领会其中的真正涵义。有的学生听着好笑，但不知道你老师的用意何在，这也就失去了幽默的价值。著名特级教师教学百分数的意义一课时时，设计了罚点球的场景，出示三位球员的战绩，问学生如果你
7、是主教练应该选谁去罚为好？有学生觉得哪位失球最少，就该让哪位去主罚。老师马上反驳道：“按这样的说法，如果我是罚1个球，可踢飞了。我的失球数只有1，那倒应该我去罚不成？”教师这么一反驳，学生马上深受启发，显然这种方法有漏洞。从而进一步引导学生走向问题的深处，最终找到正确的方法。可以说，学生的数学思维在不断地锻炼和提高中，也隐含了学生豁达的人生观。幽默是人际关系的润滑剂。一次，美国总统里根在白宫钢琴演奏会上讲话时，夫人南希不小心连人带椅跌落在台下的地毯上。正讲话的里根看到夫人并未受伤，便插入一句俏皮话：“亲爱的，我告诉过你，只有在我没有获得掌声的时候，你才应该这样表演。”台下响起了热烈的掌声。本来
8、这是一件令里根很尴尬的事，在这时如果埋怨或者置之不理都要令人不能接受，而里根以幽默的语言巧化尴尬，让人领略到总统的机智与风采。幽默是智者的象征。幽默能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习。但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握的比较牢固、印象比较深刻。例如，有老师出了一道“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190只脚，请你算一算，共有多少只鸡多少只兔？学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。有的学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，这位老师说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班学生哄堂大笑
9、，个个睁大了神奇的眼睛。“现在，鸡与兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“842=168（只）”学生齐答。“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（只）”学生马上作出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们该知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子。”许多学生欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说理解起来有一定难度，这位老师采取了比较幽默的言语和形象化的教学方式，学生一下子就明白少了22条腿，而每只兔子少了2条，因此有11只兔子。学生理解起来难度就低很多。幽默是一种眼光，是一种角度。幽默更是一种优美、开朗的品质，是思想、学识、经验、智慧和灵感在语言运用中的结晶。如果数学是人与人思想进化的交流，那就需要来点幽默；如果数学是知识与人性的碰撞，那就需要来点幽默；如果数学是经验与智慧的结合，那就需要需要幽默；如果数学是学识与灵感的串联，那就更需要来点幽默。因此，数学课堂需要这样具有严密性和启发性并存的幽默，我们以后的教学也同样需要幽默。
