《Unit 1 Tidy up.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 1 Tidy up.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit 1 Tidy up榆树市于家镇向阳中心小学校 李艳秋 教材分析 本节内容选自沪教英语教材5年级（下） ，单元主要内容围绕“整理、清洁”展开，开篇体现了如何保持室内的整洁，体现了话题、功能、结构、任务相结合的思想编排，以话题为主线，任务为辅导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力 ，围绕本课时话题，增强学生的自理能力。学生通过体验、实践、合作等学习方式，学习和实用英语。学情分析：学生在之前就接触过人称代词：主格、宾格和形容词性物主代词，会正确运用这些代词。在四年级下册，学过特殊疑问词whose.?并会用形容词性物主代词+名词的形式来回答。教学目标：1. 通过演唱Sing
2、a song的 歌曲，活跃课堂气氛，让学生感知本单元的核心句型。2. 通过Listen and say中有关整理房间的对话，帮助学生掌握本单元的核心句型。3. 通过Look and learn栏目，帮助学生学习日常生活用品的名称。 学情分析：五年级学生已掌握一定的英语基础知识，能用英语与他人进行交流，有团队意识，重视模仿，爱表演，爱游戏。教学重难点：词汇：tidy, let, sock, cap, yours, mine, tidy up.句型：Are they yours? No, they arent.教学过程： 上海教育出版社五年下册英语 第一课时I.Greeting to everyo
3、ne.II.P re - task preparation: 让学生欣赏并跟唱Sing a song的歌曲，感知本单元的核心句型：Whoseis this/that? Whoseare these/those?III.While-task procedures:1. 出示卧室图片，引入情景。出示帽子图片，教学单词cap并拼读，给学生解释其汉语意思。2. 用同样的方法教学其他单词：crayon, socks, umbrella.3. Play a game:大小声游戏。4. 学生齐读单词后，请几名同学领读单词，检查学生单词掌握情况。5. 出示卧室图片引入情景，展开问答，引出对话。6. 学生齐读对
4、话后，教师出示问题，请学生带着问题小声阅读对话。7. 学生读完后，回答教师的问题，教师检查回答情况。8. 教师用幻灯片出示句型：Whose-is it/are they?Is it/Are they yours?Yes,it is./they are./No,it isnt/they arent. 9.学生再次齐唱Sing a song中的Whose box is this?复习巩固句型。Homework:牛津英语练习册P1第3题。板书设计： Tidy upcapcrayon mess socks umbrella 反思： 本节课的内容是牛津小学英语 5B Unit1，在备课的过程中，我对教材
5、进行了一定的研究 分析，根据学生的实际生活，设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课所学的重点单词 以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时让学生自主创设情境， 操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密， 整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的 整体思路阐述如下： 一、自由对话，歌曲导入。在本节课中，我从 Free Talk 开始谈起，并设计了一首与课文 内容匹配的歌曲作为我本节课的切入点， 引入本课新单词的教学， 以动画的形式让学生从视 觉上认识事物， 体验中学会说英语。 学生在这种情境中学习新内容， 大脑始终处于兴奋状态， 学得认真，记得牢固。 二、自主学习，充分合作。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，充分的发挥想 象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能 力和表演才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很单调，没有拓展性，跟我 给他们的例子差不多，缺乏丰富性。这可能跟我课前渗透操练有关。 三、创设情境，巩固新知。在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归属” 。
