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1、猫教学设计梁园区刘口乡第二初级中学校教师 孙清梅一、教材分析：猫选自人教版七年级下册第六单元。本文描写了作者三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而酸辛；快乐而愤恨；可怜而悔恨。同时呼吁人们善待生命、同情弱小者。二、教学目标：（1）、知识与能力: 积累“怅然 怂恿”等字词；了解三只猫的不同外形，性情及在家中的地位；揣摩生动的细节描写。（2）、过程与方法：学习客观公正地待人处事的方法。 （3）、情感、态度、价值观： 形成同情弱小、善待生命的情感。三、教学重点、难点：揣摩生动的细节描写；形成同情弱小、善待情感。学习客观公正地待人处事方法。四、教 具: 多媒体课件五、教学过程：（一
2、）激情导入（让学生欣赏图片）猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫的惹人喜爱而把它当作宠物来养。著名的作家郑振铎先生也曾养过三只猫，这三只猫给带他来不尽相同的感受，今天我们一起学习猫，聆听一段动人的故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与悲伤。养猫诚然有乐，但悲从何来？我们依照“整体感知”“情感揣摩”“感悟人生”三步来品读全文。 （二）整体感知1、学生快速浏览课文，小组合作探究。从“三只猫各有什么样的来历？外形、性情各有什么样的特征？“我”和家人对它们的态度怎样？三只猫各有什么样的结局？对它们的亡失或屈死“我”的心情有什么变化？”几方面给三只猫建立小档案。小组选代表汇报，老师再总结。 2、指
3、导学生按 “读我看到一只猫。”的句式说话。 点拨：、“如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。” 一只活泼可爱的小猫。、“有时蝴蝶安详地飞来飞去时，它也会扑过去捉。”一只更活泼 、更有趣的小猫。C、“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一只可怜的小猫。来得可怜： 我们如取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。活得可怜： 它在我家仍是一只若有若无的动物。 去得可怜： 受了冤苦，遭我毒打而屈死。我们对三只猫有了整体印象，从哪些语言读到了一只活泼可爱的猫？（指名读第一自然段）从哪些语言又读到了一只更活泼、更有趣的小猫？（指名读第二自然段）老师读一句话你看到了一只什么样的猫？（齐读文章十五
4、自然段）从哪几方面写了猫的可怜？（依次板书：活泼可爱、更活泼、更有趣、不活泼、可怜。）3、过渡小结：文章用朴实无华的语言将三只猫的故事娓娓道来，而三只各不相同的猫活灵活现浮现在我们眼前，这是作者注重细节描写，细心观察的结果。我们要留心生活、细心观察，注意在日常生活中积累写作素材，但在这朴实无华的语言和平静的叙事当中还潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。（三）情感揣摩1、学生可以选择适合自己的方式， 或边读边思考，或感情朗读，或默读等方式再次细细研读文章，标记抒情议论的语句，体会“我”同情弱小、善待生命的情感。2、指导学生按：“说，我体味到。”的句式说话。（ 依次板书：酸辛、难过，怅然、愤恨，十分难
5、过。）点拨： 、“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。” “我”为第一只猫的病死而酸辛、难过之情。、“我也怅然地，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” “我”对第二只猫的怅然，对“夺去我们所爱的东西的人”的愤恨。、 “自此，我家永不养猫。”“我”对自己的自责，对自己良心的责问，满含着十分难过的思想感情。3、过渡小结：一股真挚而深沉的感情之流在朴实无华的语言和平静的叙事当中娓娓道来，不断积淀，直至喷发，我想通过我们阅读、整体感知、情感揣摩，此时此刻，一定有许多的话要说！（四）感悟人生同桌讨论、交流、指导学生按 “对于，我想说。”的句式说话。（板书：善待生命、屿弱小 。）如：对于作品中“我”对第三只猫的态度。我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱、要善待生命、同情弱小者。五、思维拓展 ： 同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？写一篇200字的片段。 六、板书设计第一只 活泼 可爱 酸辛 难过 善待生命猫 第二只 更活泼 更有趣 必然 愤恨第三只 不活泼（可怜） 十分 难过 同情弱小
