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1、初中化学教学设计学校：太平川二中 教材版本：人教版 教师夏军年级九年级学生人数50授课时间10.12课题5.1 质量守恒定律课时安排2课时第 1 课时授课类型新授课一、学情分析对守恒的概念学生并不陌生，在物理学科的学习中，学生已认识了能量守恒。在前四个单元的学习当中，学生学习了一些化学变化，特别是第四单元中较系统地学习了有关水的知识，通过电解水实验、水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，通过对水的组成和结构的分析，已经具备了一定的微观想象能力；加之第三单元原子、分子等有关物质结构知识的学习，为学习质量守恒定律奠定了基础。二、教材分析质量守恒定律是自然界的一条基本规律。教材不是直接
2、给出定律内容，而是按照科学探究的一般过程，先提出问题，然后引导学生假设，进而在设计实验让学生探究，从探究的实验现象中得出结论。为了对质量守恒定律的深刻理解，教材设计了四个实验，使学生边操作、边观察、边思考。通过比较、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，激发学生强烈的求知欲。最后再通过讨论，结合前几单元已学内容，从微观角度对质量守恒定律进行了解释，揭示了定律的来源本质，同时也对学生进行了辨证唯物主义教育。三、教学目标设计知识与技能1、 通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2、 从微观角度认识质量守恒的原因并认识化学反应。过程与方法1、 通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程
3、。2、 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对数据信息处理的基本方法。情感态度与价值培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神，体会探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。四、教学重点难点教学重点质量守恒定律的内容教学难点对质量守恒定律的理解五、教学方法（学法）预习法、合作探究法六、教具准备多媒体课件锥形瓶、烧杯 托盘天平、坩埚钳、石棉网、导管试管、酒精灯红磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠溶液、稀盐酸、镁条七、教学过程设计教学环节1教学过程创设情境、导入课题教师活动【互动游戏】从水通电分解的实验入手，带领学生从微观角度模拟水分子发生变化的过程。【引入】化学反应能直观地表现各种各样美丽的化学现象，其实
4、我们可以从更多的角度来研究化学反应，这节课我们就从质量的角度来认识化学反应。【板书】5.1质量守恒定律学生活动 参与游戏活动倾听设计意图激发学习热情，并为质量守恒定律的微观认识做铺垫。教学环节2教学过程科学探究教师活动【课件】化学史上波义耳和拉瓦锡从质量的角度对化学反应的研究情况。【提问】化学反应前物质的质量总和是否等于反应后物质的质量总和？【学生猜测】1、反应前总质量等于反应后的总质量。 2、反应前总质量小于反应后的总质量。3、反应前总质量大于反应后的总质量。【活动探究】1、红磷燃烧前后质量的测定。 2、铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。（学生观察现象并填写数据）【小结】初步得出化学反应前
5、后物质总质量等于反应后物质的总质量。【活动探究】3、盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定。 4、镁条燃烧前后质量的测定。（观察现象，记录数据）学生活动观看课件、对教师提出问题进行猜测、实验探究、回答现象数据、总结结论。设计意图提出探究内容，利用化学史激发兴趣，培养探究精神。培养操作能力，利用事实得出结论。引导学生产生思维火花，培养积极思维能力。教学环节3教学过程分析、讨论教师活动【学生讨论】P95讨论1并回答【教师小结】表面看不守恒，是因为有物质散逸了，如果不散逸，它一定会守恒的，也就是说，要想验证质量守恒定律，对有气体参加或生成的装置必须密闭。【学生活动】补充结论，得出质量守恒定律内容。【教师
6、板书】一、定律内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。【质疑】为什么所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？你们结合前面的游戏从微观的角度可以找到答案吗？（学生思考、交流、回答）【教师板书】二、微观解释：原子的种类、原子的数目、原子的质量不变。学生活动阅读教材内容讨论倾听、补充定律内容。思考、交流、回答设计意图培养学生定量分析的观点，层层分析认识事物本质的科学精神，激发学生探究热情，体会成功的喜悦。教学环节4教学内容总结教师活动【总结】1、学完本课你学到了什么？ 2、讲述：本节课我们大家一起重新经历了科学家们得到质量守恒定律的科学过程，拉瓦锡不仅发现了质量守恒定律，他
7、还关注到氧化汞分解合成的过程中，各物质之间存在一个固定的质量比例关系，这个内容我们将在下节继续进行探究。学生活动回忆、回答、倾听设计意图培养学生归纳能力承上启下，激发学生产生新的探究欲望。八、板书设计 5.1质量守恒定律一、定律内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、微观解释：原子的种类、原子的数目、原子的质量不变。九、习题拓展请你设计实验证明蜡烛燃烧也遵守质量守恒定律。十、作业设计基础题 ：P3、4/98稍难题：1、判断正误：3克木炭与10克氧气反应，生成13克CO2。 2、A与B 反应生成C 和D ，,已知反应的质量比为3:4，若生成C 和D的质量和为140克，则参加反应的A的质量是多少？ 3、已知反应式2AB2+B2=2C，则C的化学式为-。十一、学生学习活动评价设计教师评价：学生学习态度、实验情况学生互评：实验设计及现象、结论学生自评： 实验操作规范程度十二、反思1、 学生首次探究定量实验，有新鲜感，兴趣较浓，参与程度高，教学效果很好，今后要把这种兴趣保持下去。2、 学生操作多少有些混乱，主要是实验内容不熟，每个实验组组长管理不到位，说话的任然较多。3、 今后再探究实验时，必须让学生预习好；分好探究组，设有组长，由组长指定组员操作、汇报实验结果。
