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1、品味英国人的绅士风度江门市新会梁启超纪念中学 梁新明彬彬有礼、尊重他人、热情大方，脸上总是挂着阳光般的笑容这是我接触到的英国学生印象。简朴自然、整洁干净、井然有序，每块墙壁都在说话这是我所看到的英国学校景象。宽松自由、趣味横生、积极参与，快乐笑声充满课堂这是我参与过的英国课堂教学情景。“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。” 这是英国作家萨克雷的名言。这次英国之行，让我充分领略了英国人的绅士风度，同时更引发了我探究一个问题：英国人的绅士风度是如何养成的。英国人的绅士风度举世闻名，而绅士一词最早在教育领域是由法国16世纪人文主义思想家蒙田（Montai
2、gne）提出的，传入英国后反而得到极大的发展。17世纪，英国著名教育家约翰洛克（John Locke）集各种绅士教育理论之精华，著成教育著作教育漫话，提出了一套完整的绅士教育思想体系，认为教育的目的就是培养绅士。绅士是集品德、健康、才能三位一体的人，应该具备“德行、智慧、礼仪和学问”四种精神品质以及健康的身体素质，其中德行为绅士各种品质的首要特质。这种教育思想成为了英国人几百年来进行公民教育的规条。一、简朴实用的育人环境见到英国的学校，不敢相信学校大门竟如此简单，学校的“大门”就如一个家门，校名也仅仅是一块不起眼的牌子而已。校园内没有想象中拔地而起的高楼大厦，更没有装饰华丽的校舍，墙壁均是原砖
3、，简约朴素。校园是半开放式的，绿化带代替了围墙和栅栏，与周围整洁、松散、厚实的自然环境融为一体，给人一种简洁明快、亲切如家的感觉。教室的空间也不大，没有我们的教室大。从外形上看，像厂房。但教室设施先进、实用。教室里没有用粉笔的黑板，只有供书写的白板和投影用的电子白板及音响，有2-4台计算机，教室桌椅按小组形式放置，利于学生小组活动。教室的设置是以学科为中心。我们参观的几所学校实验室也是教室，室内物品摆放显得有点凌乱，空间有点拥挤，没有我国学校的实验室那么宽敞、漂亮，但是教育设施的利用是非常理性而且到位的，实验器材信手拈来，仪器和设备的使用率非常高。实验器具多数为塑料制品而不是玻璃制品，保证实验
4、的安全性。学校的校园文化建设与环境布置更是朴素无华，我们到过的几所学校都不见寓意蕴深的雕塑，不见华丽的壁画，走廊和教室的每一块墙壁满满贴着的作品、资料基本上都出自学生之手，题材广泛，规格、形式多样，有学生活动剪影专栏，有相关教学内容专栏，有学生自己制作的手工、动植物标本、图画，而且还有玩具等，趣味十足，创意十足，虽然用材不是很高档，但构图、色彩的搭配却恰到好处，充满浓浓的教育“味道”。英国学校除教室外，其他场室都是多功能综合使用的。如体育室又可做会议室、饭堂，阅览室又是接待室、教师休息室等，充分发挥教学设施资源的作用。我们常说，人生活在一定的环境之中，必然要受环境的耳濡目染。英国人就是在他们这
5、样简朴实用的校园环境下长大，养成了他们讲究实用、勤于务实的精神。而我们的学校为了创建等级，校舍建设追求“高、大、全”，有些示范学校把校舍装饰得富丽堂皇，气派非凡，体育馆配置齐全可举办世界中学生运动会，实验室配置尖端可与重点大学相媲美；更有甚者有些学校的校门动辄上百千万。校园文化建设与环境布置，追求的是“内涵丰富、品位高尚、漂亮美观”，以期达到培养学生成为一个有内涵、有修养的人的目的。但是事实上，我们美好的愿望似乎有点落空，即使我们的校园环境如此美轮美奂，我们的校园文化品位如此高尚、内涵如此丰富深厚，我们大部分学生的综合素质就是上不去，“绅士”还是培养不出来，反而养成了学生互相攀比的心理，重表不
6、重里的风气。所以我们应该反思我们的教育，到底应该向学生传递什么样的价值观念，是大富从简呢？还是小富则阔？二、以人为本的育人手段英国中小学的道德教育被称作“个人的社会健康教育”，其目的是让学生懂得如何处理人与人，人与环境的关系，懂得做人的基本道理，懂得如何融入社会，成为社会的一分子。同时，让学生领会这样几个社会常识：其一，学会照顾自己，同时不要妨碍他人；其二，如果你靠欺骗方式获胜，那么实际上你已经输了；其三，你不会每次都赢，总有输的时候，重要的是享受整个过程。他们的这种育人理念，充分地利用课堂教学去传递。英国的课堂气氛十分活跃，很轻松自由，有很多游戏和活动，但非常注重合作意识的培养，他们以采用小
7、组合作学习法为主，一般中小学每班有20多个学生，经常是两张桌子并在一起，四周坐四、五个学生组成一个小组，老师让学生在课堂上讨论，讨论后由学生自由发表自己的见解。课堂中，学生可以随时提问、大胆发言，可以坐在位子上回答老师的问题。老师衣着随便，始终带着微笑，在教室来回走动或经常坐在课桌上讲课。教师上课总是不断的鼓励学生，赞赏学生，让学生积极参与到教学活动中来。在教学中老师还非常注意知识的实用性，不摆花架子。很注重学生探究知识形成的过程，没有过多的说教，没有过多方法的指导，每次活动或实验结束，只要学生得出结论就行了，不管用什么方法都可以，注重结果，注重过程，注重实用。所以，没有束缚思维的课堂就显得轻
8、松愉快，充满笑声，同时也培养了学生求真、求实的精神和逐渐养成自信、快乐、大方、合作的良好品性。人性化的教育引导工作是英国德育教育的另一重要手段。一是借助宗教教育进行道德教育和引导。2000年的宗教教育指南指出：“宗教教育要通过帮助学生思考生活的意义和目的的问题并作出回答，帮助学生探讨人类社会价值观特征，以此促进学生的精神发展；通过帮助学生运用他们在宗教和伦理教学中所获得的知识和理解来思考道德问题并作出回答，帮助学生对宗教和道德问题作出合理和明智的判断，从而促进学生的道德发展。”可见，英国现代宗教教育更注重的是培养年轻一代积极的人生观和价值观，从而形成健康的精神面貌和正确的道德价值观。二是开设公
9、民教育课进行道德教育和引导。2002年开始，除了规定在学校要开设宗教课外，还开设了专门的公民教育课程，直接向学生传授国家法律知识及社会认可的道德价值观。英国的公民教育课程有统一的大纲，内容分为民主与公正、公民的责任、社区与自我身份的确认三大部分。公民教育课的教材内容生动，联系实际，符合青少年发展特点；课堂教学也并非干巴巴的说教和强制性的灌输，而是注重学生的参与，并以小组、社团、学生会为单位开展活动，引导学生以质疑，挑战的目光去了解公民的基本条件，培养学生民主，开放的意识和观察，分析道德问题的能力以及体谅他人，为他人着想的道德价值观。三是注重个人仪表、社交礼仪、个人品行的教育与引导。英国的中小学
10、校非常注重从小培养学生讲究个人仪表，懂得社交礼仪，具有良好的个人品行。学校对居家、在校、用餐等不同场合的基本礼仪都有详细规定，如要守时，要尊重他人，在公共场所要举止端庄，有礼貌，服装整洁，甚至连上厕所如何保持清洁也有规定，学校有专门的教师和工作人员对学生履行职责，行为表现进行检查督导，并有评价记载。英国的中小学经常告诫学生们“冒险所付出的成本要比遵纪守法的成本高得多”。每所学校都制订了严明的奖惩制度，如我们挂职的Ipsiwich School就制订了“蓝、红卡”的奖罚办法，学生表现好的奖励蓝卡，四个蓝卡可在校内换得价值三英磅的学习用品，红卡是警戒用的，当学生严重违纪时要到隔离室，由副校长亲自执
11、行，直至开除出校。养成教育对学校来说，就是在学校生活中提高学生的素质。良好习惯不是与生俱来，更不会自然形成，而是后天教育养成的。记得，我们在出国前接受英国导师培训的第一天，英国导师首先让我们自己提出上课纪律要求，于是守时、关闭手机、尊重他人、善于倾听、积极参与等等，随着我们的声音流动便成了我们的课堂纪律。初实施时，的确让我们当中不少校长不习惯，但由于这些要求是我们自己提出的，我们不能说得出做不到，更何况英国导师在一丝不苟地执行着，慢慢地我们习惯了，并且把这些要求始终如一地贯穿于国内、国外的整个培训过程，确保了项目的高效运行。英国的这种教育手段、教育要求是非常值得我们学习与借鉴。三、全员参与的育
12、人氛围英国是全社会都担负起教育青少年的重任，齐抓共管，形成一个良好的教育氛围。我们到过的所有英国学校的周边环境非常宁静，附近见不到影响学生的娱乐场所、酒吧、商铺、厂场，全社会都在为学生的健康成长创造一个良好的环境。“每一个孩子都重要”于2004年写进了儿童法案，其理念是协调所有服务部门，使得每个孩子都得到所需要的帮助和支持，不断进步。其核心内容是：提倡每一个孩子都同等重要和平等，在学校接受教育的机会均等。从不放弃任何一个学生，尊重每一个学生的意见和建议，让每一个学生自信地、有自身个性和特长地发展。其主要达成目标：全社会都要帮助儿童达致健康发展的5个指标：健康：享有身体及精神上的健康，并养成健康
13、的生活方式；安全：受到保护，不会受到伤害和漠视； 快乐、成功：享有最大的生活乐趣，并掌握各项技能；做出积极贡献：积极参与社区和社会事务，不会做出反社会及违反法律的行为；得到经济保障：不因经济无保障而无法充分发挥潜能。在英国，社区和家长都经常参与学校管理。如校监会成员一般由家长代表、社区代表、教师代表、学生代表组成。主要任务是制定学校发展规划、聘任校长、促使校长完成工作使命。社区代表和家长代表都是义务为学校服务的。学校还经常聘请社区的一些有关专家到学校进行义务辅导，学校也通过社区接受一些慈善赞助。社区的大型足球场、体育馆、游泳馆、图书馆、博物馆等都对学校免费开放。英国的家庭教育是非常严格的，父母
14、对孩子关心但不娇宠，孩子永远不是家庭的中心，例如说孩子很小的时候，父母便放手让他们尝试着去做生活中的各种为自我服务的事情，如自己吃饭、自己穿脱衣裤、自己整理房间等。英国人几乎都有这样一个共识，就是再富也得穷孩子，所以不论富人家庭还是普通家庭，都会有意识地创造一些艰苦的环境，让孩子磨练意志，如英国拥有私家车的家庭很多，但孩子可没有享到这个“福”，还得自己背着书包徒步或乘坐校车去上学。英国全社会参与的教育大氛围，成为了英国学校养成教育的有力保证。我们的学校管理制度同样严格规范，但我们的养成教育为什么成效不显著？问题就在于我们的养成教育没有做到全社会化，“教育学生是学校的事”几乎成为社会和家长的共识
15、，因此学校的教育便成了“杯水车薪”，常常出现“5+2=0”的尴尬现象。四、改进我们的养成教育目前，我们的养成教育工作的确未到位，存在很多不尽人意的地方，比如“内容知识化”、“活动封闭化”，少活力、缺实效。通过品味英国的养成教育，我深切地体会到养成教育的成功在于使学生对德性有种切身的感悟，在心灵深处与教育者的初衷产生共鸣，这就是“道”，得了“道”才会有品位。所以我觉得英国的绅士风度与英国的养成教育是密不可分的，我们应该虚心学习，切实抓好养成教育，全面提高我们的学生的文明素养。一、养成教育要做到“严、细、实”。首先，我们的教育要求要对学生近一点、小一点、实一点。所谓近，就是离学生生活近一点，离社会
16、近一点；所谓小，就是要求要小一点，以小见大，从小事做起；所谓实，就是给学生提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象，要尽量看得见、摸得着，具体、形象、直观。其次，我们的养成教育需要严格训练。长期来，在相当程度上我们的教育说得多，做得少，更缺乏严格的训练，其弊病就是知行脱节，光说不练的教育不是真正的教育，起码不是完善的教育。如果我们的教育最终不能对学生的行为发生影响，那我们的教育还有什么意义呢？养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。因此，我们必须严格地、坚持不懈地抓学生良好行为习惯的养成，让学生在实践中经过反复的练习、锻炼和巩固，逐渐使良好的道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。二、养成教育要重视营造能使学生产生共鸣的校园文化。让学生在浓厚的人文气息中潜移默化，逐渐养成良好的行为习惯，这是英国养成教育的主要特征。我们许多学校也重视这一
