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1、2024年中班认识颜色教案（优质篇） 教案是教师进行教学行动前的思维过程的具体体现，它包含了教学目标、教学内容、教学方法等要素。教案应注重培养学生的创新思维和问题解决能力。这些教案范文从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了全面的展示。 中班认识颜色教案篇一 活动目标： 1、引导幼儿认识三角形、正方形、圆形。并能分辨红、黄、蓝三种颜色。 2、体验游戏的愉快。 活动准备： 1、红色三角形、黄色正方形、蓝色圆形各一个。 2、车票若干：各种三角形、正方形、圆形。 3、乘车音乐。 活动过程。 1、集体认识三角形、圆形、正方形。 （1）谈话导入：今天咱们班来了三个客人，我们一起来认识一下他们。 （2）
2、分别出示三角形、圆形、正方形。教师：“这些客人长得什么样？我们先看看三角形，长得什么样呀？”（引导幼儿说出有三个尖尖的角）。 教师分别提问正方形、圆形是什么样的。引导幼儿说出正方形也有角，是方方的。圆形没有角，摸上去是光滑的。 2、寻找图形宝宝。 （1）教师：今天来到咱们班的这些客人是三位妈妈，他们的图形宝宝不见了，他们可着急了，到处打听图形宝宝的下落，最后，他们听说图形宝宝跑到咱们小雨点班来了，咱们赶快帮她们找一找吧。 （2）先帮三角形妈妈找穿红颜色的图形宝宝再找穿黄色、蓝色。 （3）再别帮正方形妈妈和圆形妈妈找，最后，请幼儿把图形宝宝送到图形妈妈那里。 3、游戏做客。 （1）今天，咱们帮图
3、形妈妈找到了她们的宝宝，他们真是太感激我们了，为了表示感谢，他们要请咱们全体小朋友到她们家里组做客，不过，图形宝宝家离这儿很远，咱们怎么去呢？(让幼儿自由发挥)，小朋友想了好多的办法都很好！不过，去她们家要乘坐特殊的交通工具才能到达，是什么样的交通工具呢？听图形妈妈来告诉我们。 三角形妈妈：我们的交通工具是三角形的，只有拿三角形车票的小朋友才可以做我的车。 正方形妈妈：我们的交通工具是正方形的，只有拿正方形车票的小朋友才可以做我的车。 圆形妈妈：我们的交通工具是圆形的，只有拿园形车票的小朋友才可以做我的车。 （2）师：现在，请小朋友上火车吧！（幼儿持票上不同的车厢）我是列车员，列车员要检票了，
4、请把火车票举起来吧！（教师检查幼儿的对、错）。 （3）师：乘客们，我们的火车出发啦！（放音乐幼儿走出教室）。 活动延伸： 让幼儿在生活中寻找三角形、正方形、圆形的实物。 中班认识颜色教案篇二 我设计的本次活动“认识颜色”。活动中主要是引导幼儿在游戏与观察中感知各种颜色，在看看、讲讲、玩玩中进一步强化感知。 活动目标。 1、感知红、黄、蓝、绿4种颜色，对颜色感兴趣。 2、体验游戏的快乐。 3、尝试通过色彩来感知美、创造美。 4、培养幼儿敏锐的观察能力。 5、探索、发现生活中的多样性及特征。 教学重点、难点。 让幼儿在活动中感识颜色，激发幼儿对各种颜色不同玩法。 活动准备。 塑料篮子（红、黄、蓝、
5、绿）4个、塑料果蔬模型（红、黄、蓝、绿）若。 活动过程。 一、激发兴趣： （出示一个大盒子）。 师：今天老师给小朋友们带来一份礼物，请小朋友猜猜盒子里面有什么呢？（幼儿自由谈）。 二、观察交流： 1、围坐。 师：孩子们，我们一起来看看，老师拿的是什么东西？（从盒子里拿出实物西红柿，引导幼儿说出实物的名称、颜色）。 （幼儿可集体自由说说：也可请个别幼儿说一说、认一认）。 （幼儿讨论还有什么东西是红色的）。 2、出示第二种实物，香蕉。 师：孩子们说说它是什么，像什么（引导幼儿说出实物名称、颜色）。 （幼儿讨论，展开想像。）老师肯定每个幼儿的想法。 3、出示第3、第4个实物（绿色的大树叶、蓝色的杯子
6、）。 （问题设计同1）。 三、游戏： 1、出示红、黄、蓝、绿四个塑料篮子。（引导幼儿说出它们的颜色。）。 师：现在请小朋友每人拿一个水果或一种蔬菜（幼儿自由拿）。 （个别提问幼儿手上拿的是什么颜色的水果或蔬菜。）。 2、师：老师手上拿的是红色的西红柿，谁手上拿的东西也是红色的请站到老师这里来。（引导幼儿再次说出各自拿的是红色的xx。）。 3以同样的方法，让幼儿辨认自己所拿的东西认黄色、蓝色、绿色。 师：我们要把果宝宝，菜宝宝送回它们的家，谁手上抓的是红色的水果或蔬菜就送到红色的篮子，拿着黄色水果或蔬菜的就送到黄色的篮子，拿着蓝色的水果或蔬菜就送到蓝色的篮子，拿着绿色的水果或蔬菜就送到绿色的篮子
7、。 放背景音乐丰收。活动在歌声中结束。 教学反思。 我认为这次活动设计能完成教学目标，达到教学目的，体现在以下几点。 1、幼儿在教师的引导下认识红、黄、蓝、绿4种颜色。 2、活动中，我通过游戏活动看一看、拿一拿、辩一辩强化幼儿的感官。 不足： 我设计的问题过于单调、乏味，不新颖，请专家老师给以指点。 中班认识颜色教案篇三 1、能说出常见物体的颜色。 2、对颜色变化感兴趣、喜欢实验活动。 3、发展表现美的能力。 二、重点和难点。 1、重点：激发幼儿对周围生活中色彩的关注。 说明：能够意识到色彩美是幼儿感受美的一个重要方面。色彩是直观的，但是，如果幼儿不能有意已去感受，就会视而不见。因此，激发幼儿
8、对周围生活中色彩的关注，比认识几种具体的颜色更为重要。幼儿时周围的色彩产生了兴趣，就能主动去认识各种颜色，即时认识活动就成了幼儿自身的需要。 2、难点：引起幼儿对科学现象的兴趣。 说明：启蒙教育不是为了追求某种即时效果，而是为了给幼儿今后的发展营造一个良好的开端。所以活动应该定位于让幼儿对科学现象的兴趣，而不是对实验结果的兴趣。但是对于中班幼儿要通过活动，取得以小见大的效果是有一定难度的。 三、环境创设及材料。 颜料和调色用具。活动室的布置要色彩丰富、协调。 四、设计思路。 本活动的主要目的不是为了让幼儿认识几种颜色，而是为了激发幼儿对周围生活中色彩的关注。所以，设计要注重为幼儿提供观察、探索
9、的机会，让幼儿在主动活动中认识颜色、使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。 中班幼儿可能会对调色活动本身感兴趣，他们的兴趣容易停留在操作上。因此，设计不仅要为幼儿创设自由探索的机会，还应该组织幼儿讨论探索活动中遇到的各种现象，使幼儿的兴趣转移到对活动中出现的科学现象的兴趣上，从而引发进一步探索的愿望。 五、活动流程。 1、通过认识颜色的活动激发幼儿对周围生活中色彩的关注。 (1)分散观察。 结合日常生活引导幼儿观察大自然、人的眼饰、周围物品中丰富多彩的颜色，并初步了解一些颜色的名称。 (2)集体活动。 首先让幼儿回忆观察的颜色，教师出示相应的色块，并让幼儿进行颜色的指认和命名活动。然后让幼儿谈谈
10、最喜欢的颜色、什么东西和自己喜欢的颜色是相同的。 2、通过使用颜色的活动，让幼儿进一步熟悉颜色，体验色彩的美，引起对颜色的兴趣。 (1)涂色活动。 为幼儿提供各种需要涂色的画，如树、水果、花，让幼儿涂上相应的颜色，要求与实物本来的颜色相似。 (2)配色活动。 让幼儿在空白的玩具、服装、树叶图上涂色，鼓励幼儿自己配色。活动后组织幼儿欣赏同伴的作品，谈谈最喜欢哪幅画的颜色。 3、通过实验活动引起幼儿对科学现象的兴趣。 (1)调色活动。 先让幼儿自由探索，用颜料进行调色实验，体验发现的乐趣。然后组织幼儿讨论、交流调色的经验，谈谈颜色的变化。教师还可进一步操作实验让幼儿发现调色的结果是丰富多变的，激发
11、幼儿进一步探索的兴趣。 (2)制作活动， 让幼儿通过制作和玩耍七彩风轮，引起悬念，产生求知欲。 中班认识颜色教案篇四 1、感知红、黄、蓝、绿4种颜色，对颜色感兴趣。 2、体验游戏的快乐。 3、尝试通过色彩来感知美、创造美。 4、培养幼儿敏锐的观察能力。 5、探索、发现生活中的多样性及特征。 教学重点、难点。 让幼儿在活动中感识颜色，激发幼儿对各种颜色不同玩法。 活动准备。 塑料篮子（红、黄、蓝、绿）4个、塑料果蔬模型（红、黄、蓝、绿）若。 活动过程。 一、激发兴趣： （出示一个大盒子）。 师：今天老师给小朋友们带来一份礼物，请小朋友猜猜盒子里面有什么呢？（幼儿自由谈）。 二、观察交流： 1、（
12、围坐）。 师：孩子们，我们一起来看看，老师拿的是什么东西？（从盒子里拿出实物西红柿，引导幼儿说出实物的名称、颜色）。 （幼儿可集体自由说说：也可请个别幼儿说一说、认一认）。 （幼儿讨论还有什么东西是红色的）。 2、出示第二种实物，香蕉。 师：孩子们说说它是什么，像什么（引导幼儿说出实物名称、颜色）。 （幼儿讨论，展开想像。）老师肯定每个幼儿的想法。 3、出示第3、第4个实物（绿色的大树叶、蓝色的杯子）。 （问题设计同(1、）。 三、游戏： 1、出示红、黄、蓝、绿四个塑料篮子。（引导幼儿说出它们的颜色。）。 师：现在请小朋友每人拿一个水果或一种蔬菜（幼儿自由拿）。 （个别提问幼儿手上拿的是什么颜
13、色的水果或蔬菜。）。 2、师：老师手上拿的是红色的西红柿，谁手上拿的东西也是红色的请站到老师这里来。（引导幼儿再次说出各自拿的是红色的xx.）。 3以同样的方法，让幼儿辨认自己所拿的东西认黄色、蓝色、绿色。 师：我们要把果宝宝，菜宝宝送回它们的家，谁手上抓的是红色的.水果或蔬菜就送到红色的篮子，拿着黄色水果或蔬菜的就送到黄色的篮子，拿着蓝色的水果或蔬菜就送到蓝色的篮子，拿着绿色的水果或蔬菜就送到绿色的篮子。 放背景音乐丰收。活动在歌声中结束。 教学反思。 我认为这次活动设计能完成教学目标，达到教学目的，体现在以下几点。 1、幼儿在教师的引导下认识红、黄、蓝、绿4种颜色。 2、活动中，我通过游戏活动看一看、拿一拿、辩一辩强化幼儿的感官。 不足：我设计的问题过于单调、乏味，不新颖，请专家老师给以指点。 中班认识颜色教案篇五 1、能说出常见物体的颜色。 2、对颜色变化感兴趣、喜欢实验活动。 3、发展表现美的能力。 二、重点和难点。 1、重点：激发幼儿对周围生活中色彩的关注。 说明：能够意识到色彩美是幼儿感受美的一个重要方面。色彩是直观的，但是，如果幼儿不能有意已去感受，就会视而不见。因此，激发幼儿对周围生活中色彩的关注，比认识几种具体的颜色更为重要。幼儿时周围的色彩产生了兴趣，就能主动去认识各种颜色，即时认识活动就成了
