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1、和谐师生关系、优化课堂教学 “学生不喜欢物理，怎么办？”“学生不喜欢你的课，怎么办？”“一节课上学生有效学习时间很短，怎么办？”“学生不愿意问问题，怎么办？”面对多变的教学情况，相关教学理论和专业培训很难告诉我们具体的做法，需要我们在学习的基础上，结合实际，不断摸索，不停积累，运用我们的教学智慧灵活地开展教学。下面说说在教学过程中的一些体会和感悟。一、“投其所好”和“铁面无私”所谓“亲起师，信其道”，一个良好的师生关系是和谐教学的开始，是学生健康学习的基础。教育和教学都是从触动学生心灵开始的。那么如何去触动学生的心灵，建立和谐的师生关系呢？不妨从二个方面入手。首先，通过正面的教育引导，谈心交流
2、等，给学生一个明确的是非标准、学习标准。知道那些可做那些不可做，要做的必须做到什么程度等，一旦学生有违规，应该及时约束。这样有利于学生养成良好的学习习惯。比如：学生初进实验室必须交代清楚实验室守则、实验要求；新接任班级教学时，要讲清作业要求（或者不同学生的作业要求）、作业订正要求等。每年，如果是新接的班级，总有几个学生作业不能够及时完成或订正，而在几次不卑不亢地要求和督促学生完成后，几乎很少有学生拖拉作业。其次，我们还应该在日常教学中不妨去好好体会一下学生的喜怒哀乐，然后想学生所想，给他们一些安慰，一些奖励，甚至一些不过分的放纵，“投其所好”让更多的学生接受你，喜欢你，转而喜欢你教的学科并且努
3、力学好它。 学生是人，好多时候是感性的。当你路过球场，看见学生打篮球时喊一声好、翘一下大拇指，或者一起投个蓝；运动会上和学生一起喊喊加油，出出取胜的注意，这些看似与教学无关的行为往往会都可以拉近师生的距离。这些时候，你的出现就好象是学生的朋友、亲人，这样学生才会信赖你，喜欢你。又如：大部分学生的课堂有效注意力是很难能保持整堂课的，尤其是下午的课，学生很难维持较长的注意力和有效学习时间。每当处于这样的时候，不妨说几句轻松的话、似乎和教学无关的话，说说学生感兴趣的事，讲个故事，说个幽默，调节一下课堂节奏。这样不仅可以重新唤起学生学习注意力，而且可以让学生对你感兴趣，对你教的学科感兴趣，有时还可以渗
4、透德育，一举多得。谁又能说这不是教育呢。二、“锦上添花”和“雪中送炭”大班教育的特点决定了我们在日常教学中的主要定位是面向班级中的大部分学生，所以在课堂上很难真正关注到每一个学生的最大发展，因此关注个体的发展是必要教学补充。教学也要要注意关注个别优秀学生和困难学生，要用我们的智慧和行动去改变他们，帮助他们，让他们获得更大的进步。作为老师，自然地会对优秀学生“宠爱有加”，当“好学生”有什么问题出现时会积极地给他（她）分析不足，找原因，提出解决办法或者提出更高的学习要求等等。毫无疑问，由于这些学生自身的能力和习惯，教师这些“锦上添花”的做法常常会让这些学生变的更优秀，更出色。但我们也要关注另一类学
5、生。他们由于以往的学习基础、习惯、能力等问题，他们的学习可能处于“冰天雪地”之中。对于这些学生更加需要我们的帮助。印象最深的是这样一个学生，是个同事的子女，成绩不理想，尤其是和班上其他几个教师子女相比，学习很弱，特别是理科。而家长对他的要求很高，因此小孩压力是很大的。看着孩子无奈和失落的样子，我觉得是有责任帮助他。很仔细地观察了下一阶段的教学内容，设计了一些问题，在后续的教学过程中特别注意培养他的自信和兴趣。记得是从一次课堂提问开始的，问题较难，提问后我捕捉到了他做对了答案，看到班上众多的举手，我就喊他回答。看着他回答正确后轻微的笑意，我知道开始有契机了。终于在一阶段的“雪中送炭”后，孩子的精
6、神面貌和成绩发生了明显变化，惊喜的是二个月后，他的其他学科也开始上升了。后来，在升入高中后高二分班时他曾经写给我说过这样一段话：“老师，对不起！我现在上文科了，但我认为我的理科还不错，特别是物理。”对于这样的孩子，少一点“雪上加霜”多一点“雪中送炭”会让我们的教学更加和谐，更加有效。三、“随波逐流”和“顺水推舟”课堂是生成的。即使我们备课时教学设计的多么充分多么完美，面对不同的班级、不同的教学时间、不同的教学对象和教学突发，不可能把整个教学过程完全纳入我们预设掌握之中。课堂的多变让教师经常要面对不同的教学“意外”，不少教师往往是硬生生地把课堂进程拉回教学设计的轨道，一些有经验的教师则是巧妙引导
7、再回到原来课堂进程。其实，我们完全可以“随波逐流”或者“顺水推舟”顺着教学“意外”展开教学。记得有一个物理老师在教授物理中的“比热容”概念时，教材上是把同质量的水和煤油分别用相同的热源同时加热，煤油的温度升得比水快，结论：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度是不相同的。但是，实际上学生完成此实验时，出现了令人奇怪的实验结果，与教科书上的完全相反，不是煤油上升的快而是水上升得快，反复实验，结果还是这样。（实际原因：水的热传导系数和煤油的热传导系数不同，在温差、传导面积和时间都相同的条件下，水传导的热量接近煤油传导热量的4倍，水比热只有煤油比热的2倍，水升高的温度当然是煤油升高的2倍。）
8、于是教师就及时地在事实基础上再补充了热学中的另一个问题“热传导快慢”，并且让学生思考怎样才能更好地改进和完成这个实验，学生兴趣盎然，不仅理解了比热容，而且进一步知道了热传递能力和热传导快慢之间的区别。一个课堂意外不仅使学生获得了知识，同时培养了对数据分析、逻辑推理的能力，更加让学生知道实事求是、努力探索的科学态度。事实上，课堂的“意外” 在目前的教育环境下可遇而难求，往往是教学的生命力所在。 总之，只有营造一个和谐的师生关系的基础上，积极培养学生的学科兴趣和学习自信，在教学中根据实际的教学生成，顺其自然，和着教学的节奏，运用教学智慧和艺术及时调整自己的教学方法和教学行为，这样才会获得更好的教学效果。和谐师生关系、优化课堂教学
