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1、陶罐和铁罐教学设计 临汾市曲沃县杨谈小学 王慧霞 第 二 课 时教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。2、抓住文中描写人物动作、神态的语句，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。3、理解课文说明的道理。教学重点：抓住文中描写人物动作、神态的语句，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。教学难点：理解课文说明的道理。教学过程：一、 揭题导入今天我们继续来学习27课陶罐和铁罐。伸出小手和老师一起写课题，好吗？大家一定要注意“陶”字。用洪亮的声音一起来读读课题。二、 复习词语，回忆课文主要内容师：通过上节课的学习，我们已经结识了很多的生字词朋友，大家还记得吗？师出示词语，指名读词语。师：兴奋、流逝这两个词大家容易出错，
2、我们一起再来读一读。师：大家的生字词掌握得真牢固，真了不起。谁还能用上其中的一些词语来说说课文的主要内容？师：出示框架，学生填空。 这篇童话故事主要讲的是在国王的御厨里，骄傲的（ )看不起（ ） ，常常（ ）它。许多年过去了，埋在土里的陶罐被人们发现，还是那样（ ），（ ），（ ），而铁罐却消失得（ ）。指名说。师：你真聪明！三、抓住关键词，指导朗读师：刚才大家有没有注意到“奚落”这个词？谁来说说这个词的意思？生：说难听的话挖苦别人生：嘲笑别人师：同学们真了不起，说出了对奚落的理解。铁罐是怎样一次次奚落陶罐的？默读课文29自然段，用“”画出铁罐奚落陶罐的话，用“”画出陶罐回答的话。师：画好的同
3、学自己读一读，看看有什么体会。师：画好，读完的同学，用你最美的坐姿告诉老师。师：谁愿意跟老师来交流一下你的体会？出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。师：谁愿意读一读铁罐说的这句话？指名读。师：说说你体会到了什么？生：我体会到铁罐很傲慢。师：你能读出傲慢的语气吗？指名读。师：多么傲慢的铁罐吧。我们一起来读读。生：面对铁罐傲慢的挑衅，陶罐是怎么回答的呢？出示句子：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。师;谁来猜猜，我们应该用什么样的语气来读这句话？生：谦虚师：你很聪明。你善于抓住表示人物神态的词来体会人物说话时的语气。师：谁来谦虚地读一读陶罐的话？师;刚才，我们抓住表示人物神态的词来体会
4、人物说话时的语气。用这样的方法，自己再读读后面的对话。师：读好的同学用你的坐姿示意老师。师：老师知道咱们班的同学很有表演才华。谁愿意上台扮演陶罐和铁罐呢？学生纷纷举手。师：孩子，你愿意扮演谁呀？预设：（1）陶罐。你为什么愿意扮演陶罐呀？（陶罐很谦虚） （2）铁罐。你敢挑战铁罐这个角色，真了不起！老师佩服你。师：你愿意选谁当你的搭档？师：还有一个重要的角色，你愿意推荐谁读旁白？师：演员们都到位了，可以开始了。下面的小评委可要认真听了，一会要评评他们读得怎么样？师：听了他们的朗读，谁来具体说说他们哪读得好？预设：（1）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这句读得很好，读出了铁罐轻蔑的语气。， “住嘴！
5、”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”这句读得很好，读出了铁罐的恼怒。预设：（2）他没有读出铁罐的轻蔑。 师：你能试着读一读吗？ 师：有了他的帮助，相信这一次你一定能读好。再来试一次好吗？ 学生再读。预设：（3）老师，我觉得“再说”和“ 住嘴”应该接的紧一点，因为铁罐不让陶罐把话说完。师：你真是个会读书的孩子。你读出了省略号背后的意义。老师为你竖起大拇指。师：有了刚才几位小老师的点评和指导，我相信大家会读得更好。接下来，谁还愿意上台扮演陶罐和铁罐？不过，老师有一个要求，这次上台的时候可不能带书。学生上台表演。师：你们表演的太精
6、彩了。掌声送给他们。师：老师现在想采访一下铁罐，请问：“你为什么这样奚落陶罐？”(我很坚硬，陶罐一碰就碎）陶罐，铁罐这样奚落你，你难道不生气吗？为什么还这么沉得住气？（我们都是用来盛东西的，不是互相碰撞的，我们就应该和睦相处。）师小结：铁罐就是这样仗着自己的长处奚落陶罐的短处。四、了解结局，明白道理师：日子一天天过去，陶罐是不是像铁罐说得那样破成了碎片？铁罐是不是像他自己所说的坚固得什么也不怕？他们到底发生了什么变化？默读课文1017自然段，找出能说明它们结局的句子。指名读句子，找出关键词。陶罐：光洁、朴素、美观，很有价值。铁罐：连影子也没见到。师：小故事，大道理。读了这个故事，你想到了什么？生：骄傲使人落后生：谦虚使人进步生：我们不能老拿自己的长处和别人的短处比。师：同学们说得非常好，说出了自己的体会。老师也深有体会。出示句子：每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处，正视自己的短处。我们要互相尊重，不能骄傲自大。五、小练笔假如铁罐没有消失，当它听到陶罐对人们说的那番话，它会怎么想？怎么说呢？发挥想象，续写铁罐给陶罐的一段话。板书设计： 27陶罐和铁罐 谦虚 傲慢 很有价值 无影无踪
