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1、郑人买履 万泉小学孙飞教学目标：1 通过读文了解寓言的特点2 通过默读，感悟文章道理3 读写结合，了解写作时要有画面感教学环节：一、 游戏导入，巩固复习上节课，我们学习了第一篇寓言，不仅收获了道理，还了解的寓言的含义，下面我们来玩个抢答游戏。1、 寓言是一种文学体裁2、 寓言的篇幅可长可短，语言凝结3、 寓言具有讽刺性和教育性4、 寓言的情节多为真实的5、 寓言和童话一样重在刻画人物形象二、学习寓言，了解意思1、今天我们继续学习第二篇寓言，大家齐读课题。郑人买履，谁来给履字注音，履是什么意思？你还在哪见过这个字？你们回忆一下，古代还把写称为什么？（屐）2、买鞋，一件看似寻常的不能再寻常的事情，
2、能发生什么事情呢？请一个同学来读一读这篇课文。在读书前，请教大家一个问题，我们应该如何学习文言文？请大家立书，对照译文，检查我们的读音是否读准。3、这个同学真了不起，字音读准确了。出示“宁”，这个字在文中应该怎样读？（出示宁的两个字音和意思）（or说明原因）判断字音时要据义定音。4、文章中还有很多多音字，谁能勇敢的站起来，再准确的读一读这则寓言？5、让我们全班一起来读一读这则寓言。我们换一种方式读，你们来读古文，老师来读译文。通过我们的合作一读，对照着我们译文就知道了古文当中每句话的意思了。句子当中个别字的意思我们也应该进一步了解。我们要对什么字进行进一步了解呢？6、小组交流，画出要重点理解的
3、字。用什么方法？置、之、且 重点理解置、之的意思7、刚才好多字的字音已经读准了，好多字的字义我们也已经知晓了，现在再读一读课文，理解了课文的意思，相信我们能读得更好。生指名读，其他同学认真听，寓言中的主人公是谁？8、古文有一个特点，省略主语，让我们一起来看看这篇文章中省略了哪些主语，请你补充上，使我们更好的理解文章吧。（）至之市而忘操之。已得履，（）乃曰：“吾忘持度。”（）曰：“宁信度，无自信也。”（）人曰：“何不试之以足？”（旁人、众人、商人、路人）三、学习古文，感悟道理1、为什么郑人及反，市罢，遂不得履。默读课文，从书中找出相关语句，并读给大家听。宁信度，无自信也。你读出了郑人什么心理？（
4、固执，死板）从哪感受出来的？（宁）什么意思（抓字体会）带着自己的理解再来读一读这句话。2、度指什么，自指什么？二者之间什么关系？3、你能评价一下这是一个怎样的人吗？（墨守成规、生搬硬套、固执己见刚愎（bi）自用、不知变通）4、让我们带着这样的评价再来读读这则寓言。四、读写结合、感悟内心1、郑人为什么这样做呢？让我们联系上文，展开想象，进一步体会郑人的说话时的心情。（联系文章想象体会）（1）读第一句，想象画面，郑人会怎样自度其足？ （2）读第二三句，想象，忘操其度后，会想些什么？过渡：正是因为他是这样做的，这样想的，所以当人曰：“何不试之以足”时，郑人曰大家齐读。如果让你在加个描写神态的词，或语
5、气的词，你想加什么？（古文讲求语言简练， 我们可以用一个字或两个字表示）。想象画面再来读读这则语言。曰：“宁信度，不自信也。”五、拓展讨论，升华主旨1、当听到郑人说到此话时，你想对他说什么？2、校园装修，要重做展板，需要知道墙的尺寸，我们把墙搬过去直接试，可以吗？要做到，随机应变，相机行事，从善如流、广纳善言。总结我们通过抓重点字，联系上下文，展开想象，体会了人物心理，并对人物进行了评价。感悟到了道理。也让我 们感受到读寓言的乐趣，其实古代寓言还有很多，守株待兔螳螂捕蝉自相矛盾滥竽充数，找来韩非子一书，感悟古代语言的魅力，收获做事和做人的道理。郑人买履问题说明 郑人买履是一篇文言文，讲了古代一
6、个郑国人买鞋小故事。借郑人宁可相信脚的尺码却不相信脚，来讽刺墨守成规、迷的信教条而不尊重客观事实的人。 这是一篇文言文学习是有规律可循的，如：一词多义、实词、虚词的用法等。然而这种规律的获得不应完全由教师讲解，而应该让学生在有所感悟的基础上进行探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。 上课之前，我先和学生一起讨论什么是寓言，介绍郑人买履的作者和写作背景，让学生先从一个大的整体来接触文言文。通过交流预习感受，探讨总结文言文四步学法：读准、读通、读懂、背诵。即读准字音、读通句子、读懂原文、探究寓意和背诵积累。一、 交流感受、探讨学法。 开课时交流预习感受，既可了解学情解除其畏难情绪，又利于共同探究
7、学法拉近了教师和学生间的感情，使课堂一开始就洋溢着民主、平等的学习气氛。 二、自主学习，感受方法。 找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今天语言中常见的读法不一样。如郑人买履中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“d”而应读“du”。“宁信度”一句中的“度”应读“d”。初读文言文，我让孩子们自主发现本文读音的特点，交流正音后模仿范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松巧妙地解决了读通、读顺文言文的问题。也充分发挥了学生的自主性。之所以说学文言文难，是因为文章里经常会出现实词、
8、虚词的一词多义，古今词义异同等。在此环节的教学中，我让学生以小组学习的方式，找出难以理解的词语，交流解决。我们在文言文教学中要注意比较、归类，使学生能举一反三。如“度”前后意思不同，一个解释为“量好的尺码”，另一个解释为“量长短”，还有出现频率很高的“之”字，在郑人买履这则寓言小故事出现五次，“先自度其足而置之其坐”，“至之市”，“而忘操之”，“反归取之”“何不试之以足”？但几个“之”的词性意义各不相同，有动词“到去”的意思，有名词“尺码、脚”的意思，情况比较复杂，教学时学生先找出所有带“之”的句子，及两种用法：1、代词，代表某种事物；2、动词，到去。我采用连线的方式，让学生知道依据句意或文意
9、来判断字的意思、同时还特别提醒学生注意综合比较、触类旁通，才能达到掌握规律、巩固知识之目的。文言文还有一特点就是语言精炼，省略主语，我让学生以填空的形式了解语言所对应的人物，让孩子们更进一步的理解文意。三、 读写结合，感悟道理俗话说读书志在明理。郑人买履以浅显易懂的小故事表达深刻哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，我围绕题目提问，让孩子针对课件内容进行想象填空，让学生合理想象，添加动作，让孩子知道写作要有画面感，也为后文理解郑人说的话做铺垫，从而也完成了课后扩写题，可谓一举多得。在教学中需要改进的地方有：1、 在教学中，用了过多的时间在寓言意思的理解上，导致分析课文的环节较紧张。2、 在体会郑人的话时，应结合前文自度其足的内容进行情景创设的朗读，这样学生会读的更有情感。3、 教师的语言应更加凝练，到位。
